人教版九年级语文上册《写作 尝试创作》公开课教学课件.pptxVIP

第一单元;春夏秋冬，历来是诗人歌咏的对象。你知道哪些与秋天有关的诗歌呢？学生自由回答之后，屏显学生齐读：

秋风萧瑟，洪波涌起。树木丛生，百草丰茂。

——曹操《观沧海》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

——刘禹锡《秋词》

其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。

——欧阳修《秋声赋》;同样是秋天，为什么在诗人笔下呈现出不同的风貌呢？

诗人抒发的情感不同，选择的景物（也就是意象）就不同；其次诗人的语言和写法也具有个人风格；诗人笔下的秋天不仅仅是眼中的，更是心中的。;1、读写结合，进一步理解诗歌特点。

2、把握写诗的技巧，尝试诗歌创作。

3、学会在作文中巧用诗词，增加亮点，让作文文采飞扬。;尝试创作诗歌;我爱这土地

[艾青]

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……;这首诗运用象征手法，作者用大量和情感相符合的意象在读者面前呈现出一幅幅生动的画面，从而让作者抒发的情感具体可感，能深深打动读者。;诗歌是情感的抒发。只要心中有情，万物皆可入诗。生活中的人、事、物都是我们诗情的依托，都可以写进我们的诗歌。可以说，生活即诗。一缕春风，一阵夏雨，一枚秋叶，一片冬雪，可以触发情思；一丝白发，一杯热茶，一句叮咛，一次邂逅，都可以写进诗歌。

现在映入你脑海印象比较深的具体意象有什么呢？如果写进诗歌，你觉得基本的感情基调是什么样的？;现在，你的脑海里会出现什么样的画面呢？有没有创作一首完整的小诗的冲动呢？怎样把一个蕴含情感的意象扩展成一首诗呢？联系生活体验，开动想象，丰富诗的内容和意境是一种不错的方法。

尝试创作：请从刚才的想象中选取和你想表达的情思吻合的几句或特别心仪的一句，融入想象，扩句成篇。;;“分行的文字就是诗。”我们现在所写的借意象表达情思的分行文字，已经是诗歌了，这就是诗歌最初级的模样。我们还可以给自己的诗歌升级，使之更有诗歌的味道。结合读过的诗歌想一想，怎样才能更有诗歌的味道？;学生同桌之间相互修改，展示修改后的诗歌，并说说自己侧重打磨的角度。;立秋

是秋带来了风，

还是风吹来了秋？

叶子摇头，

花点头，

爬山虎伸出长长的手臂

也拉不住

夏的衣裙。

海棠果红了，

在风中写下

对阳光的思念;风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏;树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场;如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干;皱纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？;让诗句入文容易，可怎样才能让诗句成为“满园春色”中的一枝“出墙红杏”、“接天莲叶”中的一朵“映日荷花”从而博得阅卷者的“芳心”呢？这需要把“适合的诗句”用在“合适的地方”。;1.诗词开篇，小荷才露尖尖角

开篇嵌入诗词佳句，或领起全篇，或创设意境，灵动印象佳，值得称道。

例如优秀作文《“老腔”何以令人震撼》的选段：

盛唐之时，浪漫主义大诗人李白挥毫写下的《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”此诗不就让人们见识了“折柳曲”在将士内心所产生的巨大作用了吗？如今的“老腔”想必也会让每一个熟悉它的人闻之而动容吧。;文章于第二段直接引用李白诗篇，由“折柳曲”在将士内心所产生的深深触动继而联想到老腔对听闻者也会起到“闻之而动容”的震撼效用，避免了“开门见山”提出看法可能会产生的枯燥的问题，营造了诗情画意的灵动意境，给阅卷者留下了深刻的印象。或赋以诗意的联想，或借助情景化的处理，在开篇嵌入诗词引起下文，带给阅卷者一份美好心情，自然为赢取高分增加了筹码。;2.诗词收尾，回眸一笑百媚生

结尾嵌入灵动的诗词，或启发想象，或引人深思，使情感的抒发和观点的传达富含典雅蕴藉的韵味，能够让阅卷者于“回眸一笑”中顿感千娇百媚。例如优秀作文《“老腔”何以令人震撼》的结尾：

时代变迁，推陈出新，但“老腔”却依然富含魅力，它就像崔颢笔下的《黄鹤楼》：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关