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9的乘法口诀的教学反思

1、9的乘法口诀的教学反思

本课内容是在学生已经获得了自主编口诀，记口诀，用口诀的经验的基础上进行教学的，是乘法口诀最后一节内容。重点是让学生自主编出9的乘法口诀并学会用9的口诀求商。

这部分内容相对前面而言难度较大。

难度之一是9的口诀规律更多，更难被发现。难度之二是9的口诀在数量上比1—8的口诀要多，记忆起来需要花费更多的时间。难度之三是在一节课内不仅要熟记口诀，还要用口诀求商。

针对这些难点，我制定了一些相应的措施。

对于发现规律方面，特别是想想做做1中的规律，我通过重读关键的字，PPT上给重点字变色、闪烁，吸引学生目光，再通过小组讨论，教师适当的引导，使学生发现规律。之后，组织学生对规律进行验证，通过学生自己验证，小结出规律：“几九”比几十少几。整个过程按填表—发现规律—验证规律—记忆规律的顺序展开，学生更易接受，掌握更扎实。

对于记忆部分，在独立编出口诀，校对时，除了把学生的口诀投影，我还让校对的同学读了一遍口诀，其余学生一边校对一边聆听口诀，从视觉、听觉两方面加深对口诀的印象。其次，在找出口诀排列的规律之后，齐声朗读口诀，边读边想规律，进一步熟悉口诀。然后，在找出想想做做1中隐藏的规律以及介绍手指记忆法后，让学生选出喜欢的方法进行记忆，并通过交流喜欢的口诀以及对难记口诀的记忆妙招，给学生自主权，选择最适合自己的方式记忆口诀。

对于口诀求商部分，关键还是熟记口诀，能够熟练应用。明确同一句口诀可以计算四道算式，做除法时，想除数乘几等于被除数，想出相应的口诀，写出得数。

2、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反思二年级数学教学反思

求索

教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外，在教学识字3时就要有意渗透学法，到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

教学片断

一、复习导入

师：上节课，我们学习了识字3，你的收获是什么？

生：我知道了木字旁和禾字旁的来历？

生：我知道了和树木有关的字都是木字旁；和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

生：我们还知道两组词串放在一起学习，是让我们区别木字旁和禾字旁。

生：……

师：我们是怎么学习识字3的？

生：（学生相互补充完成）先自己读词串，每个字音读准确，把词语读流利。再结合插图读每组词串，找一找词语之间的联系，然后两组词串进行比较，了解偏旁的来历。

师：现在我们来学习识字4，请你用学习识字3的方法学习好吗？

生：自读词串。

师：变换形式检查。

师：同学们读书很认真，能把每组词串读得正确、流利。现在，你们再读词串，用一两句话说说词串的内容，要用上词串中的词语。

生：太阳高高地挂在天上，晴空万里，小艳在这温暖的日子里，洗了一盆衣服，洗好后，挂在衣架上晾晒。

生：小刚去郊外游玩，站在山顶上向远方眺望，有一位解放军叔叔看到了，以为有情况，架起机枪眯着眼睛在瞄准。（呵呵，有些勉强）

师：大家仔细看看，这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗？

生：不是的，解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

生：……

生：老师，我发现第一组词串里的词语都与太阳有关。

生：老师让我们用上词语说图意，还没有让我们说词语与什么有关系。

师：那好，你们既然发现了规律，就找一找吧！

生：与太阳有关的字用的是日字旁，与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

生：……

……

师：本课就3个生字，你们用什么办法记住它？

生：晒，太阳从西边升起。

生：不对，应该说太阳从西边落下。

生：瞄：眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

思考：二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力，并培养主动识字的习惯，以适应三年级识字教学“扶”渐减，“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律，又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法，调动了学生主动识字的积极性，减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。

3、人教版二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教学反