“地球爷爷的手”教学设计一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

“地球爷爷的手”教学设计一等奖

1、“地球爷爷的手”教学设计一等奖

【设计理念】

《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。

【教材分析】

《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。

【学生分析】

一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。

【学习任务分析】

经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（），我能（）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；

２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能（），我能（）”的句式说话；

３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。

【教学重点】生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的`对话，句式训练。

【教学难点】了解“地心引力”这一科学常识。

【教学准备】

１、教学课件。

２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。

【教学过程】

一、导入（课件展示课文题目）

小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）

我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）

二、生字复习（课件：摘桃子游戏）

１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。

２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）

３、同桌互读互听互纠正。

三、朗读感悟

１、自由读，初步体会。

２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。

３、趣味朗读，深入体会。

过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）

课件展示各角色语气。

小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）

（重点指导读好请求语的子）

小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段

猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段

地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段

穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。

说话练习：我会说：我能（），我能（）

４、表演性分角色朗读。

戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）

四、写字指导

过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。

课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。

（提醒学生：要想写好字，先要学会观