《论教养》教案近年原文.docx

8论教养

教材解读

《论教养》是一篇议论文。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现-“优雅风度”，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。

本文作为一篇写给青少年的“书简”，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。

教学目标

1，通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是“真正的教养”和“优雅风度”。2，理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。

3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重难点

重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。2，理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。

教法与学法教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。

学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。

教学准备教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。

学生：课前预习课文；搜集关于“教养”的名言警句；解决“读读写写”中的生字读音和生词意思。

课时安排

1课时

教学环节

教学策略

设计意图

教师随笔

一、导入课文，激趣引思（约3分钟）

★导入法一：（主题导入）教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，一同探讨什么是真正的教养。

★导入法二：（背景导入）曾为俄罗斯科学院院士的德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫是当代最卓越的学者、作家。首先，让老师来介绍他的著作

引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。

通过简介《善与美书简》，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。

《善与美书简》，这些“书简”没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交谈。《论教养》就选自利哈乔夫的《善与美书简》。

二、初读课文，畅谈感受（约15分钟）

（一）检查预习，了解常识。（教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。）1，给下列加点字注音。恪．守（kè）允诺．（nuò）汲．取（jí）扭捏．（niē）自持．（chí）箴．言（zhē）n贸．然（mào）尴．尬（gā）n涵．养（hán）

检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。

矫．揉造作（jiǎo）絮．絮叨叨（xù）大发雷霆．（tíng）彬．彬有礼（bī）n附庸．风雅（y?ng）自吹自擂．（léi）2，解释下列词语。（1）贸然：轻率地，不加考虑地。

（2）彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。

（3）漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。

（4）随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。

（5）一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

（6）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。

（7）矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。

揉，把直的弄弯。（8）附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含