新课标-人教版一年级数学上册第四单元《认识图形(一)》教材解读.pptxVIP

《认识图形（一）》教材解读新人教版数学一年级上册第四单元

数与代数统计与概率图形与几何综合与实践

目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议

单元教材分析认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，是学生今后学习的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。课标要求“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。这一要求就是通过观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。

认识图形例1认识图形搭积木例3图形的拼组例2单元教材分析

教材编排特材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识与理解。选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。活动的设计具有开放性，既可以吗，满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。单元教材分析

课标解读及核心素养课标解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“了解一些简单几何体和常见的平面图形”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体”。

数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养

2413在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。单元教学目标及重难点

单元教学目标及重难点教学难点教学重点体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。教学重点在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

教材例题解析教材出示了较多的学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何体的特征，感受数学与生活的联系。通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种立体图形的模型图，最后明示这种模型图的名称。在每一个表格中，实物、模型图、模型图名称放在一起，可以使学生对每一个图形名称都获得丰富的表象。让学生说出身边哪些物体与上面这些形状相同，使学生尝试用所学的数学知识描述周围环境，体现数学的应用性。同时，由于答案的开放性，有利于培养学生思维的灵活性。渗透分类思想让学生自己准备丰富的、日常生活中常用的物品，为学生顺利认识立体图形奠定基础。要管理好学生手中的学具。可以小组为单位，把准备好的实物放在一个盒子里，便于取放。要精心组织好学生的学习活动。摸一摸分一分说一说找一找

教材例题解析第1题，通过学生滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动，利用视觉、触觉、运动觉的协同作用，初步地了解各种立体图形的特征，感受平面和曲面的区别。第2题为学生提供了一个游戏的范例，要求学生在看不见实物的情况下，按指定的图形名称摸实物。使学生通过触摸体会各种图形的特征，加深对所学图形的认识，增强空间想象能力。例2让学生通过拼组活动，感受立体图形之间的关系。多个相同的立体图形可以拼出同一种立体图形，也可以拼成不同的立体图形。2个小圆柱可以拼成一个大圆柱，8个小正方体可以拼成一个大正方体，也可以拼成一个大长方体，2个小正方体可以拼成一个长方体…在游戏中帮助学生感受立体图形的特征在操作中感受立体图形间的关系

教材例题解析例3通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又稳又高”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。这是学生第一次接触这样的题目。教材借助“要做什么？”“怎样搭呢”“谁搭得高”展示了解决问题的一般步骤，目的是让学生经历解决问题的完整过程，有目的、有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、