《我与地坛（节选）》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

我与地坛多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。史铁生

学习目标语言建构与运用：领会文章的内涵，体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。思维发展与提升：感受作者丰富的内心世界，理解地坛对作者的意义。审美鉴赏与创造：通过品析景物描写的句子，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。文化传承与理解：深刻理解母爱的深沉伟大，勇于面对苦难，树立正确的生命观。

板块一：寻找地坛，感悟生命

的地坛了的“我”

史铁生：在轮椅生涯里勇攀文学高峰史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。生日那天，因住进医院，从此他再没站起来。?他在做了7年临时工之后，转向写作。2010年12月31日突发脑出血逝世于北京。“让历史铁一样地生着，借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。”

他是在怎样的年纪双腿残废？“最狂妄”的年纪

的地坛了的“我”失魂落魄给“我”加一个定语

为什么地坛会改变现状“我”的现状呢？假如他去到另一个地方会不会改变“我”的命运？

花海能让他走出低谷吗？

第一处景物描写地坛能唤起“我”内心共鸣的元素有哪些呢？建筑植物动物人群

第一部分四百多年里，它一面剥蚀（shí）了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮（tānpǐ）了一段段高墙又散落了玉砌雕栏四百多年里，它一面古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀（shí）了，门壁上炫耀的朱红淡褪了，一段段高墙坍圮（tānpǐ）了,玉砌雕栏散落了

第一部分不可以可以这样修改吗？强调被动感

第一部分它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。

第一部分对比原文，这里可以这样修改吗？祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。祭坛四周的柏树愈见苍幽，到处的绿草藤蔓（wàn）也都茂盛得自在坦荡。

看到这些植物，他又会想到什么？文中“我”在一片荒芜中地坛中发现了怎样的植物？

第二部分文中“我”怎样评价地坛？荒芜但并不衰败

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。

第二处景物描写我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事……在接下来的几年里，“我”在地坛里都做了什么？

如果把地坛“我”和的辉煌与衰败和用一个坐标系展示，他会是怎样的？

荒地能教会“我”走出低谷吗？

死是一件无须乎着急去做的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事，一个必然会降临的节日。

既然地坛教会“我”面对死，那接下来又教会“我”什么？

第三部分譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

第三部分这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。

第三部分那“我”应该干什么？“活着”

衬托作者心境：地坛是破败、荒芜、古旧的，同时又宁静，充满活力、生气。文中的景物描写有什么作用？为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”：在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”的解读。地坛让作者获得新生。

板块二：拓展延申，思考生命

还记得史铁生残废是什么年龄？残废之前：清华附中，男神。长得帅气，活泼开朗，人缘特好，喜欢运动他眼中的地坛不是他眼中的景色，他心中的景色。残废之后：被父亲扶进医院，被朋友抬着走出医院

自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。“我一下子就理解了它的意图”。作者理解了地坛什么样的意图？我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它