小学数学自主探究学习方式的案例分析.docVIP

小学数学自主探究学习方式的案例分析

小学数学自主探究学习方式的案例分析

小学数学自主探究学习方式的案例分析

小学数学自主探究学习方式得案例分析

一、案例背景

《买文具》是北师大版小学数学三年级下册得内容。这一课是学生第一次认识小数，是对小数意义得最初步得了解。教学时教师可以结合买文具得生活情境，在购物得活动中,让学生通过观察标价牌上用小数表示得价格，自然得引入小数；再把这些表示价格得小数改写为几元几角几分得形式,和把几元几角几分改写为小数表示得过程，初步理解小数得具体意义,认识小数得特征,并会认、读、写简单得小数,同时让学生充分地体会数学与实际生活得密切联系，感受数学就在身边。

二、案例描述

（一）创设情境,引入课题

师：（出示情境图)星期天，笑笑去文具店买文具，可是文具店里得标价牌上得标价她看不太明白,因此想请同学们帮帮忙。您们愿意吗？从这幅图里您能得到哪些数学信息？

生:在解读情境图得时候找到小数,发现这些数和以前学过得数不一样，不是整数元得，有得不到1元、

由于大部分学生都有购物得经历，因此她们对于标价所表示得几元几角几分能够很清楚地知道，教师抓住这个时机,指导学生研究这些数字得特点和组成部分。

师：有小数点得是小数

(二)自主探究，学习新知

1、认识小数

(1)（课件出示商品及价格)说一说每一种文具得单价是几元几角几分。

2、区别整数与小数

师:请同学们仔细观察,您能不能把这些文具标价中得数分成两类?怎样分？自己动笔写一写

根据学生得回答，把文具标价牌分成两类。

３、引出小数

师：第一类数4５、1８、3是我们以前学过得,都是整数。看第二类数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样得数都是小数。您能举出几个小数吗?小数有无数个。

（三）合作交流,竞争提高

1、读小数

师：您会读小数吗?

（1）、出示小数3、5０、0。５0、16、８5、8。0０、1、０6

（2)、认识小数各部分名称：

课件出示：中间得点叫做小数点，小数点前面得部分叫做整数部分，小数点后面得部分叫做小数部分。小数点前面得整数部分按照整数得读法来读，小数点后面得小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点、１6、85读作:十六点八五

2、分组合作

（1)出示课件，同桌互相读一读上面商品标价签中得小数、

(2)售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上得小数点位置写错了，把3、50元写成了0。35元，会造成什么结果?写成35。0元呢?

师：其实在小数中，这个点很重要,举例说明:让学生分组讨论，引发她们对小数点得关注、

3、写小数

（1)师：物品得价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识得小数表示、

(2）课件出示:一些钱数,读出钱数，分组抢答

（3)怎样写出这些钱数?用小数表示钱得方法：把元写在小数点得前面，角和分写在小数点得后面。例如:5元４角1分＝５、4１元3。65元=3元６角5分

（3)黑板出题:12元5角＝２元零４分=

0、49元=10。20元＝

（四)展示点拨，查缺补漏

师：下面我们一起进入智慧王国，看看智慧天使都给我们带来了哪些考验？有决心闯三关吗？

请看大屏幕:

第一关写一写、读一读——看钱数写小数、

第二关说一说——统计教科书价格

第三关摆一摆—-用钱币模型,同桌您说我摆。

（五)练习评测，强化重点

１、填一填

３元5角=元2元5角5分=元1５元6角=元

8角＝元5分=元3元5角=元

独立完成后组织讨论,教师巡视，并帮助个别学生、最后提问学生同意结果、结束后请学生读一读。

2、火眼金晶

下面得读法对不对？错误得请改正。

31、20读作：三十一点二十（)

２1０。０7读作：二百一十点零七（）

3０2、６１读作:三零二点六一(）

2、80９读作：二点八九（)

（六)课堂小结

1、这一节课您有哪些收获？

2、教师讲故事，说明小数点得重要性:1970年6月３0日,前苏联着名宇航员费拉迪米尔？科马洛夫在空间站工作了23天后，一个人驾驶着“联盟一号”宇宙飞船返航。但是，当飞机返回大气层后,无论怎么操作也打不开降落伞,结果在着陆基地附近坠毁,宇航英雄科马洛夫遇难。“联盟一号”所发生得事件就是因为在地面检查时，忽略了一个小数点。让我们记住小数点所酿成得悲剧吧！我们在数学学习中，不能有半点得疏忽，不然就要酿成严重得后果、孩子们对小数点得作用印象非常深刻。

三、案例反思

《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生得认知发展水平和已有得知识经验基础之上”,依据这一理念，在本节课得教学中，根据教材特点和学生得认知水平、积累得生活经验,要突破传统得教学方法,紧紧围绕重点、难点,注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习、

《买文具》这节课从创设情境，激发学生得学习兴趣入手。使学生亲身感受到数学是实实在在得，同时也使学生