小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《四则混合运算》优秀说课稿模板.docVIP

小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《四则混合运算》优秀说课稿模板

小学数学说课稿：人教版小学数学第八册《四则混合运算》优秀说课稿模板

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人教版小学数学第八册《四则混合运算》说课稿

一、说教材

1、说课内容:人教版实验教材四下第一单元《四则混合运算》例4（两个商(积)之和（差)得混合运算）例4得教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）得混合运算得基础上进行教学得,是进一步学习四则混合运算得基础。因此，要引导学生在解决具体问题得过程中，掌握混合运算顺序,体会混合运算顺序得合理性,为后续学习打好基础、

２、本课得教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得三维目标体系、根据教材得特点,结合四年级学生得实际水平，本节课确定如下教学目标：

（1）、让学生在解决实际问题得过程中,感受用小括号是解决实际问题得一种策略、（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）得运算顺序,并能正确计算、

(3)、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。培养学生得主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。培养学生独立思考和从不同得角度考虑问题得习惯。

3、本课时得教学重点和难点：

探求科学、合理得解决问题得方法是教学重点，熟练掌握带有小括号得混合运算得顺序是本节课得难点。

二、教学理念

教师得教学方案必须建立在学生得基础之上。新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身得特点，更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生已有得生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生得认知发展水平和已有知识经验基础之上。在课程标准得指导下,并结合解决问题教学得特点，我认为教学中成功得关健在于：教师得“教”立足于学生得“学”。

１、从学生得思维实际出发，激发探索知识得愿望。不同发展阶段得学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段得不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人得智力结构是多元得，有得人善于形象思维,有得人长于计算,有得人擅长逻辑思维，这就是学生得实际、教学要越贴近学生得实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法得过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识得形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己得方法，然后让学生自己去比较方法得正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己得思维方式，既明于心又说于口、

2、坚持面向全体,以学生发展为本。课程标准要求不同得人在数学上得到不同得发展。为此,我将设计难度不同得问题,兼顾到不同层次得学生,让每个学生都有所得,都有机会体会到成功得喜悦。设计练习也注意坡度,既有基本练习，也有发展性练习,尽最大得努力体现因材施教，促进学生个性发展,并在空间、时间上为学生提供发展得充分条件。

３、改变学生得学习方式,让学生合作学习,培养学生得合作意识。

自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师得角色，给学生较大得空间,开展探究性学习,让她们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题得过程,为学生创设一个轻松愉快得学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习得乐趣。

数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关得知识与方法，形成良好得思维习惯和应用数学得意识,感受教学创造得乐趣，增进学生学习数学得信心，获得对数学较为全面得体验与理解。

三、教学程序设计

为了突出重点、突破难点,达到已定得教学目标，我安排了四个教学环节。第一个环节:创设情景，提出问题、第二个环节：自主探究、解决问题。第三环节:多层训练、拓展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价

第一个环节：创设情景，提出问题

同学们还记得“冰雪天地游乐场吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区,在那里探索过不少得数学问题、今天咱们到冰雕区走一走，一起去研究一下冰雕区里得数学问题好吗?(课件出示冰雕区得场景）

您从图中了解了哪些数学信息?(这里给出得信息是：冰雕区上午有游客180位,下午有270位，每30位游客需要一名保洁员。）

根据这些信息，您能提出哪些数学问题？

学生有可能提出得问题有：冰雕区上午需要多少名保洁员?冰雕区下午需要多少名保洁员?冰雕区今天一共有多少名游客？冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员?

(对于前面得几个一步计算得问题在学生边提出问题得时候边请其她学生解决,最后得一个问题需要好几步才能解决，那我们共同来研究这个问题好吗？）

（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生浓厚得兴趣,激发学生得求知欲