学前儿童语言教育活动指导.ppt

我们摸到的苹果是圆圆的，硬硬的，光滑的。我们看到的苹果形状不一样，大小不一样，颜色也不一样。苹果是一种水果，它的外面是果皮，中间是果肉，里面是果核，果核像个小房子，保护着苹果的种子宝宝。幼儿园叙事性讲述及教学活动的组织与实施可采取以下策略：（1）经验准备，让儿童有话可讲；（一方面是有关命题内容的生活或知识经验准备，另一方面则是有关活动目标达成的核心经验准备，更多地将注意力集中在语言的构思与组织上）（2）支架搭建，让儿童有据可讲。（图片、箭头、图表等标示或提问）（3）层层铺垫，让儿童有备而讲（感知——运用已有经验——引进新的经验——巩固和迁移新的经验）请大家分析在以下活动案例中是如何体现叙事性讲述及教学活动的组织与实施策略的？环节一出示故事封面，引导幼儿大胆猜测故事内容，激发幼儿了解故事内容的兴趣。师：故事里有谁?师：对，这是一条小蛇，一条好饿好饿的小蛇。如果你饿了，会去干嘛?环节二讲述故事讲述情节一，引导幼儿了解情节一的大致结构，了解好饿的小蛇觅食的关键信息，初步积累讲清一个情节的经验，并根据说所内容张贴相对应的图片。师:谁来了?(好饿的小蛇)师:他找到了什么吃的?(他找到了一个圆圆的、红红的苹果)师:她把苹果怎么样了?(一口把他吃掉了)师:吃完以后，他的肚子变成什么样子了?(变得圆圆的)教师根据所贴内容完整讲述一遍。师:谁能跟老师一样用一句完整的话来讲一讲?(好饿的小蛇找到一个圆圆的苹果，啊呜一口把它吃掉了，肚子变得圆圆的)环节三讲述情节二，引导幼儿在一边观看动画，一边听教师的提问下，能尝试连贯讲述。播放情节二，引导幼儿集体观看，通过提问，帮助幼儿看懂故事情节。根据句式张贴图片。师:谁能一个人用一句完整的话来讲一讲?(好饿的小蛇找到一根弯弯的香蕉，啊呜一口把它吃掉，肚子变得弯弯的。)四、讲述情节三，引导幼儿自行观察动画，尝试讲述。五、播放情节四，幼儿自行观看动画，尝试连贯讲述。六、教师根据图示讲述故事师:现在就让我们一起跟着图片来讲讲这个故事吧!教师讲述第一情节，第二情节开始，请幼儿上前讲。七、化身小蛇，外出觅食师:看小蛇吃了这么多好吃的，老师也饿了，你们饿吗?让我们像小蛇一样去班级找找好吃的吧!但可千万不要像小蛇一样，啊呜一口吧它吃掉哦!要细嚼慢咽哦!经验准备：理解讲述的主题与内容，提供相关图片作为讲述凭借物；支架搭建：一连串的提问角色及对话框贴图情景支架（分角色讲述）层层铺垫：幼儿以自己的经验讲述引入新的核心经验完整讲述一个情节连贯讲述两三个情节请尝试归纳讲述活动的设计与组织指导。讲述活动的设计与组织指导感知理解讲述对象引进新的讲述经验运用已有经验讲述巩固和迁移新的讲述经验三、看图讲述、文学作品学习活动与早期阅读活动通过以下案例，尝试区分看图讲述、文学作品学习与早期阅读活动。案例一：张老师呈现了图画书《是谁嗯嗯在我的头上》，引入这本图画书的名字后，老师一页一页讲述故事，并提问幼儿：“故事里有谁？”“鼹鼠碰见了谁？”“她说了什么？”……以及用排图的方式将故事的角色呈现出来。案例二朱老师将图画书《谁吃了我的大饼》中的文字全部遮挡，每翻一页就提问：“你看到了什么？”“小猪找到了谁？”“他是怎么问的？”“小鸡是怎么说的？”当幼儿逐一回答后，朱老师把文字呈现出来，并念给他们听。逐一全部呈现之后，朱老师让幼儿扮演书中的动物，在教具“大饼”上“咬”一口。研讨时，专家认为这是看图说话的活动，不像是阅读活动。你认为呢？案例三：李老师呈现了图画书《鳄鱼爱上长颈鹿》，通过封面中长颈鹿和鳄鱼的高度比较，让幼儿阅读了图画书中的前几页，然后引导幼儿比较各自的身高，并引出了测量的概念。通过PPT展示不同物体，让幼儿讨论可以用什么方法测量这些物品。以下是关于图画书《彩虹色的花》的三类活动设计，试说明每种设计分别属于那一类型语言活动？为什么？绘本《彩虹色的花》.ppt活动内容谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈讲述活动针对某一幼儿需认识的凭借物进行讲述运用语言方式谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集；讲述是一种独白，要求规范清晰有条理地表达相对完整的观点。根据以上题目，体验并尝试归纳这两类活动的核心经验。在学前阶段，儿童应当形成获得运用口头语言进行日常谈话交流的经验。谈话的核心经验包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。良好的倾听习惯和能力重点发展的是主动倾听的经验，从有意识倾听和辨析性