初中教科研课题：《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案.pdfVIP

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《初中英语单元话题作文的有效教学策略研

究》课题实施方案

《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案

一、课题提出的背景

写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部

分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教

学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一

项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上

对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死

板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训

练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很

多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写

作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认

真研究人教版初中英语教材Goforit,未能正确地理解新的课程标准

在Goforit编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，

大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法

的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在

“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引

导学生去说和写。

对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表

达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听

力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把

握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较

低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入

初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现

状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello!Sorry!ThankYou!之类

简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。

因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合

调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小

部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆

是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式

造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局

与衔接能力弱等。

二、课题研究的意义及价值

1、课题研究的意义

（1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、

课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性

发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培

养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英

语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国

内外教学专家如WallaceDouglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅

等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研

究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，

通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作

教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学

者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策

略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论

的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养

和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体

教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材

的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考

2、课题研究的价值

（1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理

念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展

写作研究提供新的思路。

（2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Goforit中的每

个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运

用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的

作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策

略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。