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《一位数乘》教学设计一等奖

1、《一位数乘》教学设计一等奖

教学内容：

两位数乘10及整十数乘整十数口算

教学目标：

1.在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。

2.初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

3.在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用。

教学重点：

整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。

教学难点：

对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。

教师准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景提出问题

师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起来欣赏美丽的街灯。（出示情境图）

请同学们仔细观察这幅图，从这副图中你发现了哪些信息？

学生口答，找出所有的数学信息

师追问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下

预设学生提出问题

（1）左边的气球团有多少个气球？

（2）右边的气球团有多少个气球？

（3）50盏灯多少元？

2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。

二、学习两位数10和整十数乘整十数的口算。

出示问题，学生分组探究。

（1）左边的气球团有多少个气球？

（2）右边的气球团有多少个气球？

探究提示

①怎样列算式？

②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？

③你想怎样算？

④小组讨论交流，共有几种计算方法？

⑤比较一下，你喜欢哪种方法？

学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

三、汇报交流，评价质疑。

1、汇报交流红点1：两位数乘10。

学生口答算式，教师板书：3610=＿（个）

2、《一位数乘》教学设计一等奖

教学目标

1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。

2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。

3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

教材说明

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。

本单元的知识结构如下表：

本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。

多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。本单元的`笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。

本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多