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小学美术《学画抽象画》说课稿

一、说教材

教材是连接与同学的桥梁，因此我会对教材进行深化的分析，我所说课的内容选自人民美术出版社学校美术五班级上册第4课，本课属于造型·表现学习领域。本课继上节课《熟悉抽象画》之后，进一步引导同学用点、甩、滴、洒等手段创作抽象画作品。通过本节课学习，让同学熟悉到不一样的艺术创作方法，体验创作抽象画带来的奔放、自由、欢快的艺术创作过程，学会用线条粗细、缓急，颜色的组合叠加等形式语言来表达内心的心情。

二、说学情

同学是学习的主体，同学已有的思维结构和认知水平是我授课的重要依据。五班级的同学已经具备了肯定的造型力量，会用简洁的线条和色块来大胆地、自由地表现他们所见所闻、所感所想的事物，经过上节课《熟悉抽象画》之后，同学初步了解了抽象画，但是动手力量比较欠缺。所以我会将看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和嬉戏性，丰富同学的感受。

三、说教学目标

依据以上的分析和新课标的理念，我确定了如下三维教学目标：

学问与技能：感知抽象形式语言和创作方法，理解抽象艺术作品内涵，并尝试运用各种表现方法创作抽象绘画作品。

过程与方法：通过分析抽象画，并进行试验性的绘画，运用甩、吹、洒、点等方法进行创作，增加观看及表现力量，提高审美力量。

情感、态度和价值观：感悟抽象画的美，领悟不同艺术形式作品的魅力。

四、说教学重难点

依据美术学科的特点和本课的现有学问，我的教学重难点确立如下：

重点：正确熟悉抽象画的艺术形式，理解抽象形式语言，能用点、线、颜色组织画面，结合多种表现方法创作一幅抽象画作品。

难点：能用抽象艺术语言表达自己的感受，创作一幅有形式美感的抽象画。

五、说教法、学法

教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“老师主导，同学主体”的教学思想。我将采纳演示法、争论法和示范教学法，从而引导同学以自主、合作、探究的方式进行学习。

六、说教学预备

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学预备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的预备：多媒体课件、基本的绘画工具等。

七、说教学过程

皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的爱好，符合他们的需要，才能有效地促进他们的进展。”所以针对同学特点，我设计了以下教学环节：

环节一：嬉戏互动，导入新课

课堂伊始，我会引导同学在A4纸上任选颜色随便地将颜色泼、滴、甩、洒在纸面上，并提问同学通过不同方式表现出来的每种颜色看上去有什么感觉?同学观看不难得出，滴流的红色有爆炸和恐怖的感觉、黑色的点有紧急的感觉;流淌的蓝色线条看上去很美丽。从而导入课题《学画抽象画》。

通过这种演示互动提问的导入方式，营造活泼的课堂气氛，从而激发了同学的奇怪???心理并引起他们的探究欲望。

环节二：观看画作，总结方法

我将出示波洛克《蓝棒NO.11》的绘画作品，并提问同学看到了什么内容?作品带来了怎样的直观感受?同学在观看后回答，我将进行总结这幅画主要内容是由点、线、面、色的组合叠加构成，给人的感觉是震撼、爆炸、惊异、烟火、动感。线条眼花缭乱，颜色饱满明快，相互交织辉映，画面布满了无拘无束的活力和舞动的美感。

随后连续引导同学猜想的创作技法，通过同学们的猜想，我将进行补充并总结：画面运用了滴、甩、洒的方式，也用了画笔或木棒蘸颜料进行印制或绘制。

然后我会出示几幅抽象画作品的局部，并让同学观看这些点、线有着什么样的变化?由于此环节同学难以理解，所以我将设置小组争论的方式，在争论过程中我会加以巡察指导。同学经过对比分析观看后，我会进行总结：画面上的点、线是用甩、吹、洒、点等方法进行创作，协作画笔等进行表现，在一幅画面中，线条是有粗细变化的，不同的颜色画面质感也不同，造成了变化的美。

紧接着组织同学仿照这些点、线绘制的方法，体验一下点、线的嬉戏。

通过这样的方式，逐步引导同学通过自主探究的方式来把握绘画的方法，不仅可以熬炼同学的观看力量，还能使同学的思维之间发生碰撞，激发更多的探究性思索，养成良好的美术学习习惯。

环节三：示范抽象画，同学实践

我将示范抽象画方法及步骤，演示如何用甩、吹、洒、点等方法进行创作，然后依据自己的想象添画成各种形象。

接下来便请同学大胆创新，引导参考课中的点、线组合图例，用甩、吹、洒、点等方法创作一幅富有动感的抽象画。

这一过程体现了美术课程重视对同学共性和创新精神的培育，并且能够提高同学的造型表现力量。在此期间我会巡察指导，引导同