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元的认识说课稿

元的熟悉说课稿1

一、教材分析

本节的内容是生活数学第六册《元的熟悉》。这部分学问是在同学已有的生活阅历的基础上进行教学的。教材从同学们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来熟悉10元、2元和5元这几种面值的人民币，通过练一练加深同学对不同面值人民币的熟悉。

二、学情分析

本课的教学对象是培智中班级同学，本班级段的同学具有思维简洁，抽象概括力量较差；留意力易分散，学问迁移困难；具备肯定的观看力量和初步的理解力量等特点。

三、教学目标

依据我对教材的分析和对同学的熟悉，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：引导同学经受观看、比较、动手、沟通等教学活动，熟悉各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培育同学的观看力量和思维力量；在熟悉人民币的学习过程中，初步培育同学与他人合作的态度，和学习数学的爱好，渗透爱惜人民币的教育。

重点、难点是熟悉不同面值的人民币。

四、教法、学法

为了顺当达成预定的目标，我所采纳的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、嬉戏法、练习法等；预设的学法是：独立思索法、合作沟通法、操作法、观看法等。

五、教具、学具预备

为了顺当实施我的教学我预备的教具是多媒体课件、小面值的人民币等；

学具同样是小面值人民币。

六、教学过程

本节课我设计了情境导入；探究新知；学以致用；创新评价四个教学环节:

第一环节：情境导入。

“好的开头就是胜利的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中同学的留意力，而且能激发同学学习的热忱。

请同学们认真观看多媒体课件上消失的画面，小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。他犯愁了，该用哪样来买东西呢。谁能帮帮他呢？进而引出钱这一主题。接下来老师点出小熊的钱袋子，里面有1元、2元、5元和10元不同面值的钱。店小二说：尺子卖一元钱？小熊又犯难了，这么多钱，谁是1元呢？由此引出本节课“元的熟悉”。

（此环节通过同学熟识的生活情境奇妙引入课题，目的在于引起同学剧烈的爱好，营造乐观的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。）

其次环节：探究新知。

我事先在每组同学的桌子上预备了一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、2、5、10元的纸币，请同学拿出里面的人民币看一看，哪些已经熟悉了，向同组的小伴侣介绍介绍。老师巡察，了解同学对人民币熟悉的状况。

接着老师课件演示1元硬币，观看它的形状，图案，材质等，告知同学这是1元。同学从学具中取出1元硬币看一看，摸一摸，加深印象。

接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。告知同学他们都是一元，面值相同。

接下来出示10元、2元和5元面值的人民币。同学分小组观看、沟通争论这些面值的人民币有哪些不同（同学可以从颜色、大小、图案等方面进行区分和沟通）。

老师多媒体出示10元2元和5元面值的人民币，演示讲解这3种面值的人民币。

此环节通过同学动手实践、自主探究、合作沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验了学习胜利的乐趣。

第三环节：学以致用

数学就在我们身边，所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个同学都有展现自我的舞台，让不同程度的智障孩子都能保证得到不同的进展。在这个环节中，我设计了认读、填写和连线三类题型，通过夺星星、摘苹果、我能行这些嬉戏形式来进行练习，让同学在开心中应用新学问。

第四环节：总结全课。这是教学过程最终的环节，一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让同学进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让同学谈谈自己的表现和在本节课中的收获，给同学充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们知道老师这里有多少元钱吗”再次把同学带到另一个高潮。再次激发了同学的求知欲望，让他们感受了数学学问的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

七、板书设计

板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航作用。因此，我设计了如下板书：

从板书中，我们可以清楚看到本节课的学问点，重点及难点学问也一目了然，有利于同学形成完整的学问体系。

我的说课完毕，感谢！

元的熟悉说课稿2

评议要点摘录：

本节课的教学内容是熟悉1元及1元以下的人民币,重点是熟悉1元及1元以