《为中华之崛起而读书》》三长语文教学设计.docx

为中华之崛起而读书教学设计

课题

22《为中华之崛起而读书》

年级

四年级上册

学校

小学

设计者

婷

教材简析

《为中华之崛起而读书》是统编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。主要叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受养人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。

本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和时间，学习把握文章的主要内容。”本课在落实语文要素的学习上起到承上启下的作用。

一点

人文主题：家国情怀

语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

教学目标

第二课时目标：

1.能借助资料加深对课文内容的理解，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

2.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。

教学重点

能借助资料加深对课文内容的理解，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

教学难点

能写出自己读书的目的，做到理由清楚。

教学过程：六程序

第二课时教学设计

导入明目标

出示单元语文要素，回顾关注主要人物+事件把握主要内容的方法。

=1\*GB3①关注主要人物，说清每件事的主要内容。用恰当的连接词串联。

=2\*GB3②弄清事件与事件之间的关系。

=3\*GB3③用恰当的连接词串联。

【设计意图：通过复习再次明确单元人文主题和语文要素，回顾概括内容的方法，引导学生注重方法的提炼和巩固，共同促进学生知识增长、能力生长。】

二、找法解内容

请借助板书，用关注主要人物+事件的方法回顾说说课文的主要内容。

【设计意图：回顾课文内容的同时，加深对方法的指导和巩固，夯实概括能力。】

三、品读养人文

（一）自读文段，借助资料，探立志原因。

方法一：阅读批注，初感中华不振。

1.中华不振这个词反复在文中出现，它刺痛我们的眼睛，更刺痛少年周恩来的心。请同学们默读课文11--14自然段，边读边想哪些语句写出了中华不振？请你把它画下来，用批注的方法阅读，可以从有疑问、有启发、写得好、有体会等方面批注。

2.交流汇报阅读体会。

方法二：借助资料，理解中华不振。

交流查阅的资料。《鸦片战争》签订的《南京条约》，甲午中日战争签订的《马关条约》，八国联军侵华战争签订的《辛丑条约》，《日俄战争》等历史资料事件，帮助学生理解伯父的话语。

方法三：代入角色，讲述中华不振。

1.听到这些历史的声音,你的心情如何？如果你是伯父，看到被外国占据的中国，你的心情如何？（愤怒、无奈、痛心）

2.伯父（）地告诉周恩来：“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”

3.小结：运用批注阅读、借助资料，代入角色的方法，让我们深深体会到被外国占据，无处说理的愤怒、无奈与痛心！

（二）小组合作，运用方法，寻立志原因。

1.同学们，刚才我们通过找中华不振的语句、多角度批注体会、借助资料理解、代入角色讲述事件的方法探寻周恩来立志读书的原因。接下来请小组合作，用这样的方法读一读15--17段，继续探寻周恩来立志读书的原因。

2.小组汇报，全班交流。

3.小结：从听伯父说被外国占据，无处说理到少年周恩来亲眼目睹板书：亲人被轧，反被训斥这两件事，（板书事件）此时的周恩来才真正体会到了中华不振的沉重分量，他心中的想法由疑惑不解变成了什么？怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？（板书：拯救祖国）

4.我们来回顾周恩来立志读书的过程。当少年周恩来听到伯父说：“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。”看到“一个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。当时周恩来一直在想：怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？（板书）于是立下志向：为中华之崛起而读书。

（三）结合周恩来写的诗，感立志行动。

1.1917年，19岁的周恩来留学日本，这是他去留学前写下的诗，我们一起来读一读。

大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

2.说说你读懂了什么？

3.小结：为了实现自己的志向，周恩来把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一生践行着为“中华之崛起而读书”的誓言。

【设计意图：本环节先教会学生找中华不振的语句、多角度批注、借助资料理解、代入角色讲述事件品读体会中华不振的方法，再放手让学生小组合作运用方法去继续探寻立志原因。在入情入境的交流、朗读、感悟中，家国情怀深入每一个学生的心，促进学生知识的增长，精神的成长。】

四、寻点搭支架，迁移练语言。