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教学·现场

立足单元主题，培养语言运用能力

—以仁爱版八年级上册Unit2KeepingHealthy教学为例

——

|杨香梅

仁爱版八年级上册Unit2KeepingHealthy是一题涉及劝说他人改变不良习惯的话题。教师可以

个集知识性与实用性于一体的教学单元。它以健康利用这一主题开展角色扮演活动，让学生模拟劝说

为主题，紧密围绕学生的生活实际，通过丰富多样的吸烟者戒烟的场景，培养他们的语言交际能力和说

教学内容和活动设计，旨在引导学生掌握语言知服力。

识的同时，积极运用所学进行表达和交流，从而真正最后，“Mustweexercisetopreventtheflu？”这一

达到学以致用的的。主题引发了学生对锻炼与预防疾病之间关系的思

一、解读教材，确定单元主题考。教师可以借此机会组织学生进行小组讨论或辩

作为教学的第一步，深入解读教材并准确确定论活动，探讨锻炼对身体健康的重要性以及预防流

单元主题是至关重要的。教师需要全面理解教材的感的有效方法。通过这样的活动设计，学生可以加

编写意图、内容结构以及语言特点，从而明确单元主深入地理解主题意义，同时提升他们的批判性思维

题的教学标和重点。通过深入挖掘教材内涵，教师能力和语言运用能力。

可以好地把握单元主题与语用能力培养之间的内通过深入细致地解读教材，教师能够精准地确

联系，为后续教学策略的制定提供有力支撑。定本单元的教学主题为“KeepingHealthy”。这一明确

通过仔细研读教材，我们可以发现几个明确的的教学方向和标为教师设计具有针对性的教学任

主题线索，它们分别是：“Youshouldseeadentist.”务和活动提供了坚实的基础。这样的教学策略不仅

（你应该看牙医。）“Imustaskhimtogiveupsmoking.”有助于系统地培养学生的语用能力和自主学习能

（我必须让他戒烟。）以及“Mustweexercisetoprevent力，重要的是，它能使学生积极参与语言实践的

theflu？”（我们必须锻炼来预防流感吗？）这些主题不过程中获得全面的发展和成长。因此，深入挖掘教材

但直接关联到学生的日常生活习惯和健康问题，而内涵是确保教学质量和提升学生英语语言运用能力

且通过具体的语境，呈现了丰富的语言运用场景。每的关键步骤。

个主题都蕴含着对学生语用能力培养的深刻思考，二、围绕主题，设计教学任务

旨在引导学生通过语言实践，提升自我健康管理能明确单元主题后，教师应围绕主题设计一系

力，同时增强他们的语言交际能力和表达能力。列具有针对性和操作性的教学任务。这些任务涵盖

首先，“Youshouldseeadentist.”这一主题强调听、说、读、写等多个方面，旨在引导学生完成任务

了口腔卫生的重要性，提醒学生养成良好的生活习的过程中自然地运用所学语言知识进行交流和表

惯。在教学过程中，教师可以围绕这一主题设计相关达。通过任务的实施，学生可以进一步加深对主题的

的口语交流活动，如讨论正确的刷牙方法、分享个人理解，同时提升语言运用的准确性和流利性。

口腔卫生习惯等，从而让学生真实的语境中运用以“KeepingHealthy”为教学主题，教师可设计如

所学知识进行表达和交流。下教学标：

其次，“Imustaskhimtogiveupsmoking.”这一主1.通过单元文本的深入学习，学生能够熟练掌握

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案例采撷

并准确运用单元中的单词和短语，听、说、读、写四语境中的使用，包括表示能力（can）、必要性（must）、

个方面均达到流利自如的水平。建议（should）以及未来可能性（will，may）等。

2.经过系统地训练和实践，学生能