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小学语文咏鹅课件

目录CONTENTS咏鹅背景与作者简介文本解读与赏析教学方法与手段探讨学生互动环节设计知识拓展与延伸阅读课堂总结与回顾

01咏鹅背景与作者简介

骆宾王（约619年—约687年），唐代著名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。骆宾王尤擅七言歌行，名作《帝京篇》为初唐罕有的长篇，当时以为绝唱。他生于寒门，七岁能诗，号称“神童”。据说《咏鹅》就是此时所作。他还曾久戍边城，写有不少边塞诗。例如，“晚凤迷朔气，新瓜照边秋。灶火通军壁，烽烟上戍楼。”豪情壮志，见闻亲切。骆宾王生平及成就

《咏鹅》创作背景《咏鹅》是骆宾王在七岁时创作的一首诗歌。据传，当时骆宾王在池塘边看到一群白鹅在水中嬉戏，它们的美丽形态和优雅动作深深吸引了他，于是他即兴创作了这首脍炙人口的诗歌。

《咏鹅》描绘了鹅的优美形态和在水中游动的场景。“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”诗歌通过生动的描绘和形象的比喻，展现了鹅的美丽和优雅。同时，诗歌也表达了作者对自然的热爱和对生活的赞美之情。通过描绘鹅的形态和动作，作者展现了大自然的和谐与美好，也表达了对生命的敬畏和赞美。诗歌内容与意境

02文本解读与赏析

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。原文这首诗描绘了大白鹅游水嬉戏的场景。诗中，“曲项”指鹅弯曲着脖子，“向天歌”形容鹅向着天空高声鸣叫，“白毛”指鹅的洁白羽毛，“浮绿水”描绘鹅在水中漂浮的景象，“红掌”指鹅的红色脚掌，“拨清波”则形容鹅脚掌拨动水面的动作。注释原文呈现及注释

开头三个“鹅”字的连用，表现出诗人对鹅的喜爱和兴奋之情，同时也让读者感受到鹅的可爱形象。鹅，鹅，鹅这一句描绘了鹅弯曲着脖子向天空鸣叫的生动场景，表现出鹅的自由自在和生机勃勃。曲项向天歌诗人用“白毛”和“绿水”形成色彩对比，描绘出鹅在水中漂浮的优美姿态，给人以清新、宁静的美感。白毛浮绿水最后一句以“红掌”和“清波”相呼应，形象地表现了鹅脚掌拨动水面的动作，进一步增强了画面的动态美。红掌拨清波逐句解读与赏析

整体感知这首诗通过描绘鹅的游水嬉戏场景，表现了鹅的可爱形象和自由自在的精神风貌，给人以愉悦和美的享受。拓展延伸在学习这首诗的过程中，可以引导学生观察生活中的动物和自然景观，感受自然之美；同时也可以鼓励学生尝试用诗歌的形式表达自己的感受和想象。此外，还可以将这首诗与其他描写动物的诗歌进行比较阅读，拓展学生的文学视野。整体感知与拓展延伸

03教学方法与手段探讨

针对儿童特点的教学策略创设情境，激发兴趣通过展示鹅的图片、视频等素材，让学生直观感受鹅的形态和动态，引发学生对鹅的兴趣和好奇心。朗读指导，培养语感通过教师范读、学生跟读、自由朗读等方式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和朗读能力。图文结合，理解诗意通过引导学生观察课文插图，结合诗句内容，帮助学生理解诗意，感受诗歌的意境美。

03网络资源，丰富内容利用网络资源，搜集与鹅相关的图片、故事、诗歌等素材，丰富教学内容。01课件演示，辅助教学通过制作精美的课件，展示鹅的形态、动态和相关背景资料，辅助教师进行课堂教学。02视频展示，拓展视野通过播放与鹅相关的视频资料，让学生了解更多关于鹅的知识和文化背景。多媒体辅助教学手段应用

观察实践，体验生活组织学生到动物园或农村观察真实的鹅，让学生亲身感受鹅的形态和动态，加深对鹅的了解和认识。绘画实践，表达情感引导学生根据对鹅的观察和了解，进行绘画创作，表达自己的情感和想象。表演实践，展示成果组织学生进行诗歌朗诵或表演，展示学生的学习成果和艺术才华。实践活动设计与实施

04学生互动环节设计

教师先范读课文，让学生感受诗词的韵律和美感。学生自由朗读，教师巡视指导，纠正发音和语调。指名朗读，其他同学点评，教师总结并给予肯定和鼓励。朗读指导及示范

讨论主题可以是诗词的意境、表达的情感、运用的修辞手法等。每组选派一名代表，向全班汇报讨论结果，其他同学可以提问或补充。学生分组，每组4-6人，围绕课文内容展开讨论。分组讨论与分享交流

让学生分别扮演鹅、诗人等角色，通过表演的形式再现诗词中的场景和情感。角色扮演设计与诗词内容相关的游戏，如“诗词接龙”、“飞花令”等，让学生在游戏中加深对诗词的理解和记忆。游戏互动角色扮演或游戏互动

05知识拓展与延伸阅读

《鹅鹅鹅》《咏鹅》《鹅赠鹤》《道州北池放鹅》相关古诗词推荐阅宾王李绅白居易吕温

鹅的形态特征体型较大，比鸭更壮硕头部有明显的肉瘤鹅的形态特征和生活习性介绍

羽毛洁白如雪，嘴部黑色且短鹅的生活习性喜欢在水中游泳和觅食鹅的形态特征和生活习性介绍

0102鹅的形态特征和生活习性介绍性格温顺，但有时也会对陌生人发起攻击食性较杂，既吃谷物也吃草和昆虫

中华文化中鹅的象征意义鹅的羽毛洁白无瑕，象征着纯