论述题（教学设计）-秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固.docx

论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

单元练习

教学设计

论述题—秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

单元练习教学设计

一、教学内容及分析

内容：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。

分析：公元前221年，秦始皇建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，并推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远的影响。然而，秦朝统治者实行残暴统治，最终被大规模的农民起义推翻。西汉建立后，统治者采取休养生息政策，使经济恢复和社会稳定。在汉武帝统治时期，大一统的局面得到进一步的巩固和发展。东汉统治后期，政治动荡，中国社会危机严重。两汉时期，科技与文化都有突出的成就，并开通了“丝绸之路”，促进了中外经济、文化的交往。新课标要求要了解它们的主要史实并认识到它们的意义和局限性。云南省历史新中考推上了日程，其中论述题也开始从高中阶段下放到初中阶段，面对这种新形势，学生能掌握论述题的解题方法和策略显得尤为重要。中考论述题在难度上比不了高中，对于学生历史核心素养的要求比之前高了，一般来说论述题分值占比为6-10分，其类型和应对技巧都是有规律可循的。

二、教学目标及分析

1、回顾并掌握秦汉时期的相关史实，加强背记；知道论述题题型的方法和技巧。(唯物史观、史料实证、历史解释)

2、从自主学习和合作探究中，学会区分历史事实和历史评价，锻炼知识点的应用能力和解题能力，(历史解释、唯物史观、时空观念)

3、认识到统一多民族国家的建立和巩固，从其意义和措施中以史为鉴；解答论述题时学会总结升华主题，丰富作答内容。(唯物史观、历史解释、家国情怀)

分析：知识目标多为识记要求，学生回顾为主；能力上学生稍显不足，教师加以指导；情感态度价值方面，在于解答论述题的总结语和升华语的运用，可以更好的增加作答的质量。

三、教学重难点及其分析

教学重点：引导学生应用秦汉时期相关知识解答历史论述题。

教学难点：让学生掌握论述题的解题步骤和基本方法

分析：论述题的解答归根结底还是在于知识点的掌握与应用上，如果学生对于基本史实掌握不牢固，那也就无从论述，所以我将本节课重点放在知识点的应用上；论述题的考查内容多种多样，但大致题型和模式还是有规律可寻，所以掌握解题和方法尤为重要，但对于学生来说，平时测试中对于论述题题型接触的还不多，所以在方法和技巧的熟练上还是比较困难的。

四、学生情况诊断分析

七年级学生未接触过历史论述题，对辩证的评析也没有客观把握，在日常学习中也缺乏了独立思考和解决论述题的能力，所以先让其熟记论述题的答题步骤，再谈方法和技巧，这样更贴合学生情况，我将以单元练习课的形式对论述题进行专门的训练。论述题的难点在于题型多变，可以说很多学生难以应变，需要教师从学生核心素养出发不断的层层引导，所以在前置作业和自主学习中，运用一些锻炼学生核心素养能力的小题进行铺垫，再在合作探究上正式磨刀，最后当堂检测进行变式，以此来突破本课的难点。

五、教法学法分析

结合学情特点，本节课采取的教法学法为：

教法：讲授法、讨论法、归纳法、对比法、史料分析法。

学法：自主学习法、逆向思维、合作交流法、探究学习法。

六、教学辅助技术分析

学案整合秦汉时期相关的论述题，白板，展台，小黑板。

以学案引导学生层层递进的学习，用电子白板呈现内容，学生利用白板、小黑板作展示。

七、教学流程图

课前准备新课引入前置作业自主学习合作探究课堂小结目标检测

课前准备

新课引入

前置作业

自主学习

合作探究

课堂小结

目标检测

教学过程

新课引入

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

......

——毛泽东《沁园春·雪》

师：毛泽东评价秦皇汉武说：文学才华还是差了一点，而今天我们这堂课正好需要同学们发挥一下你的文学才华。

★设计意图：引用毛泽东的评价，引出本节课的主题和重点。

师：请同学们齐读本节课的学习目标。

一、

一、学习目标

1.巩固秦汉时期的相关史实。

2.通过自主学习和合作探究掌握解答历史论述题的基本步骤和方法。

3.学会史论结合，增强历史学科核心素养。

师：论述题并不可怕，希望同学们带着目标勇敢的进入这节课的学习。

师：请同桌互相检验一下学案上的前置作业。

★设计意图：让学生对论述题答题步骤有所回顾和记忆。

师：下面给同学们5分钟时间完成导学案自主学习的部分。时间到后进行提问。

自主学习

1.完成下列时间轴。

新朝秦朝灭亡东汉建立

新朝

西汉灭亡

BC221BC207BC202