2020年7月国开(中央电大)本科《行政领导学》期末考试试题及答案.pdfVIP

22年7月国开(中央电大)本科《行政领导学》期末考试试题及答案说明试

卷号1185。

一、判断题（每题2分，共1分。对的打√，错的打×）在组织中，信念往

往成为最有效的凝聚力和黏合剂，是组织发展、变革而又保持稳定的基本要素。

[答案]对根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将

领导体制划分为完整制与分离制。

[答案]错激发思维创新的首要因素是目标。

[答案]对非正式组织不是因为完成组织任务而是自发产生的，所以领导者不

应该承认非正式组织。

[答案]错应进一步加强和完善信息网络管理，提高对虚拟社会的管理水平，

健全网上舆论引导机制。

[答案]对二、名词解释（每小题5分，共2分）领导体制是指政党、国家

机关、企事业单位和社会团体，以领导权限的划分为基础所设置的组织机构及用

以规范领导活动范围和方式的制度体系。

领导角色是指符合领导者个人的社会地位及其义务要求的行为模式。

戴维现象英国化学家汉弗莱·戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并

将其精心培育成才，使法拉第名声大振。但此后汉弗莱·戴维却开始贬低法拉第。

他身为英国皇家学会的会长，是唯一投票反对法拉第参加皇家学会并成为会员的

人。由识别和培养千里马的伯乐，转而变成处处限制和妨碍千里马奔驰者，这种

情况带有一定的普遍性，被叫作“戴维现象”。

领导执行力是指领导者通过运用各种资源，在对政策和决策准确理解的基础

上，有效地对政策和决策进行宣传，科学地执行政策和决策的实施，及时对政策

和决策的执行进行监督和检查，将政策和决策理论的内容转化为实际的影响，以

实现既定政策和决策的一种能力和力量。

三、简答题（每题1分，共3分）1.简述中国古代领导思想的主要流派及其

基本观点。

答儒家儒家反对一味以刑杀治国，主张以“德治”和“仁政”维护政治统治。

道家道家的政治思想是无为而治，主张“齐物论”和“道法自然”。

法家与儒家相反，法家主张“法治”“刑治…‘霸道”。其核心是依靠严刑峻

法，以力服人。

兵家作为一部军事理论著述，《孙子兵法》的贡献不仅仅体现在对军事指挥的

经验总结上，更体现在以下方面一是对战略和战术的区分；

二是对帅才和将才的素质进行了界定；

三是提出了“故善战者，求之于势，不责于人，故能择人而任势”的权变理

念。

1简述领导权力制衡的功能。

答(1)导向功能；

(2)保障功能；

(3)防范功能；

(4)矫正功能；

(5)惩戒功能；

(6)调整功能。

1简述有效领导与性格特质的关系。

答首先是稳定性，即在领导者的个性中，普遍包括有助于导向有效领导的特

性；

其次是相对性，即领导者的个性特质在不同环境或不同阶段具有相对性；

最后，领导的特质对有效领导行为有一定影响，但没有确定的匹配模式。

四、论述题（每题2分，共4分）1试论领导素质提高的途径。

答领导素质的提升，特别依赖于领导实践，又不完全取决于领导实践，也就

是说要结合领导实践才能达到提升领导素质的目标。这个过程，既要靠领导者自

觉努力，也要靠领导组织和相关机构共同努力，是领导者主观因素和客观条件交

互作用的过程。具体来说，提升领导者素质的基本途径有三条

第一，教育。教育是最普通的领导素质提升途径，领导者的全面发展或者领

导素质的全面提升都要依靠教育。教育共有六种基本方式一是系统正规的学校教

育;二是有组织的社会教育，也就是权威的社会教化;三是自由的社会熏陶，即自

然发生的教育性影响;四是有期待的家庭教育;五是有意识的自我教育;六是补充

性的大众化教育，也就是培训，是在一定教育素质基础上进行的培育能力的训练。

对领导者的教育，要充分动用社会各种资源，充分发挥教育者和教育手段的作用，

全面、立体地提升领导素质。

第二，实践锻炼。领导者亲身参加社会实践，是素质培养和提升的最关键环

节。领导活动不是抽象的理论研究，而是实实在在地解决具体问题，这种解决具

体问题的能力只有在领导活动的实践中才能得到锻炼和提升。古人云“纸上得来

终觉浅，绝知此事要射行。毛泽东也曾指出，读书是学习，使用也是学习，而且

是更重要的学习。从战争学习战争这是我们的主要方法。这都是在强调亲身参加

实践的极端重要性。领导者参加实践活动的途径多种多样深人基层调查研究，以