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浅谈对小学数学学科核心素养的认识

一、小学数学核心素养的内涵

?素养指的是在知识的教学下，对学生进行一定学习能力的培养，素养教学包含了学生能力、技能、情感、认知等方面的内涵。小学数学核心素养是培养核心素养的重要组成部分，能够不断增强学生的综合素养水平，帮助其树立正确的价值观念和价值取向。小学数学核心素养主要包含四个方面：数学知识、数学思维、抽象思维、数学实践意识和数学态度。其中能够养成学生直观的分析能力、逻辑思维能力、立体思维能力等等，加强学生对数学运用的灵活性，增强其对数学学习的兴趣，不断提升学生自主创新能力，通过结合所学知识，不断提升学生自主探究意识。小学数学核心素养还能提升学生的社会能力，深化学生社会认知，增加社会责任感，端正个人良好品格。

二、小学数学核心素养的培养原则

（一）实践性原则

数学作为一门应用性学科，有着较强的实践性和灵活性。数学核心素养的培养应当是建立在数学实践的基础上。而这种实践原则主要是取决于学生个体主观能动性的发挥。因此，在教学中要注重学生实践能力的培养以及学科素养的迁移性的培育。在数学教学中，应引导学生把课堂中学习的知识应用到实际生活和个人体验当中去，帮助学生在情境教学中进一步掌握相关知识。同时，学校或者教师也应鼓励学生参与到社会实践中，培养学生实践能力。在这个过程中，学生的学科知识、数学素养以及综合能力都会得到进一步提升。

（二）综合性原则

数学核心素养不仅体现在学科知识应用能力上，也体现在对于学生的思想情感和态度价值等方面。为此，在数学教学中要遵循综合性原则。不仅要评价学生解决问题应用的知识与技能，同时也要关注学生在学习过程中情感态度、价值思维以及学科观念等。当然，任何一门学科都不是孤立的，学科之间存在着一定的关联性。在学习过程中与数学知识、数学技能及其他学科的知识、素养是有机融合的。因此，教师在进行教学内容讲解时，可以借用其他科学领域的文化知识。

三、小学数学核心素养的培养价值

（一）有利于学生养成良好的数感

在小学阶段加强学生数学核心素养的培养，能够激发学生学习数学的兴趣，推动学生在日常生活中加强数学知识训练，在此过程中，有助于提升学生的运算能力，增加学生对数字的敏感度，从而养成一定的数感。拥有良好的数感，对学生今后的学习活动有很大裨益，增加学生数学敏感度的同时，使其更好的理解数量与数量之间的关系。

（二）有利于提升学生综合能力

核心素养的培养不仅仅指代教学内容，同时也展现出数学教学的本质和其自身的价值，数学知识中包含的数学思维在学生日常生活中有着十分重要的作用。如小学数学统计学教学过程中，需要学生搜集大量的数据，并对搜集的内容进行归纳整理，从而获得相应的结果。这就需要学生具备一定的数字敏感度，能够发掘数学知识中存在的本质。学生学习相关知识过程中，会养成一定的数据分析概念。数据分析概念正是数学统计知识的核心内容，集中表现了数学教学的本质需求和日常应用中的价值。综上所述，数学核心素养和教学内容相互作用、相互影响，有助于提升学生的综合能力水平。

四、小学数学学科核心素养培养路径

（一）深刻认识小学数学学科核心素养

小学数学学科核心素养是对教育教学提出的核心目标。它是基于知识和技能目标提出的更高的要求，培养的是综合性能力。教师必须准确把握数学核心素养的内涵，经过用心的钻研，通过教学活动的渗透，把它作为一个长期的培养目标渗透在小学数学活动中并贯穿于小学学习的各个年级。如用比较、概括等方式思考问题，会与同学合作交流，能够进行探究学习等等这些核心素养就贯穿于整个小学阶段中，甚至是每一次教学活动中。这样才能使学生的核心素养得到提高，逐步形成使学生个人受用终生的综合能力。

（二）教师要具备良好的数学素养

教师具备良好的数学素养，学生在参与教师组织的教学活动时，教师自然流露出的数学素养，学生耳濡目染，必然会受到熏陶。优质数学教育的实施，取决于教师的数学素养、教育教学能力。教师的素质决定了学生受教育的质量，也决定了国家深化课程改革的效果。学生不能接受优质的数学教育，就很难从本质上提高数学核心素养。因此，教师就要不断提升自我，利用各种学习机会培养数学素养。教师可以订阅一些教学杂志，及时了解数学教育的发展方向，跟随专家引领，请教名师指导，学习数学教学中最前沿的专业知识等等。使自己的教育教学能力和数学素养得到长足进步。

（三）增强培养学生数学核心素养的意识

教师在学校的工作主要是教育教学，通过教学活动既要使学生掌握必要的知识与技能，又不能把目标局限于狭隘的学科本位中。应把目标放远、放高，培养具有较高的教学素养的人才。这就要求教师要有培养学生数学核心素养的意识，适时地把培养核心素养的目标渗透到教学活动中去。如三年级下册《轴对称图形》这一内容，本节课的教学重点是初步认识轴对称图形的特征，有的教师就忽略了引导学生发现轴