部编版小学语文五年级上册第七单元习作《----即景》教学设计.pdfVIP

部编版小学语文五年级上册第七单元习作《即景》

教学设计

一、课文教（学）内容析

本次习作是半命题作文“即景”，要求学生

根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景

习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化,

写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺

序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使

画面更加鲜活。

本次习作的内容包含四个版块。

第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝

阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争

鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，

既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又

引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变

化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景

有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴

趣。

第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观

察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习

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作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要

求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。

第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完

成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作

要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动

态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法,

按顺序写出景物动态变化之美。

第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成

习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环

节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”

“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。

四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修

改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。

二、学情析

五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写

景观景物的优美语言。如，《美丽的小兴安岭》一课按

时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过

描写静态的树、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏

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天森林的美呈现在读者眼前。本单元选编的几篇课文,

均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、

竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的

幽静；

《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、

夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼

而飞等景致，凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，

傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，

一静一动，特色鲜明；

《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描

写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，

充满了情趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不

同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语

言，细腻的描写为学生写作提供范例。

通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之

有序”，即按一定顺序描写景物对于五年级学生来并不

算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自

己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面

生动逼真，鲜活灵动。

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三、教学目标

1.观察某种自然现象或某处自然景观，交流观察所

得，将习作题目补充完整。

2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变

化，运用多种方法，将变化写具体、生动。

3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，

体验习作带来的成就感。

四、教学重点和难点

按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变

化，运用多种方法，将变化写具体、生动。

五、教学过程

第一课时：习作指导课

一（）交流分享，完成命题

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