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幼儿园教案目标过程与方法怎么写

一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》

和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经

验和需要来制定。

幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具

有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。

《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发

展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南

夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。

此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特

点，来制定目标：

即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则;

目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会情

感;

目标三：在旅游中，提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力(如旅

游中，有的小朋友身体不舒服，同伴之间要给予安慰和照顾等)，这些都

是建立在总的社会领域目标的基础之上的。

二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律

美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这

个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连

续6周;在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根

据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水平。格塞尔

的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身

心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表

现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会

走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前

训练，也是事倍功半。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力

达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣;如果低于幼儿实际水平，

幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。

因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童

的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》

制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改成

“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较差的小班孩子来讲就太难了，孩

子会因为沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去信心和继续做下去

的勇气，从而放弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一

是使幼儿体验跳跃的动作要领，练习不同的跳法，发展跳跃能力，如果把

“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要领，而平时孩子又经常玩跳

跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。

同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研

究表明，儿童的认识规律一般为：动作，感知，表象，概念。例如小班健

康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先要建立在认识小乌龟特征

的基础上，然后了解小乌龟爬行速度慢，而且是四肢爬行的特点，目标之

一才能设计为引导幼儿学习手脚着地爬行。

三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经

验的基础上

幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，

对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘

和思考。如果教师对教材分析不够透彻，目标就会出现导向上的错误，如

中班主题活动《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事内容及其蕴含的意义，

教师只把目标定为：能认真听故事，并能复述故事;体验扮演不同角色进

行故事表演的乐趣。而不是引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复

的结果预测故事的结局。那么孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师

的引导下去认识故事中会生蛋的动物，也不能提供幼儿增加“理解故事重

复的结果预测故事结局”的经验。

同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《认

识扇子》活动目标为一、感受扇文化的魅力，培养幼儿的审美情趣;目标

二、激发幼儿了解传统文化的兴趣;目标三、通过观察、比较了解扇子的

构成、由来、种类、功能用途。但是我们在以前的活动中曾经讨论过扇子

的功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通过对扇子功能用途

的理解，激发幼儿的创造与想象。

四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性

教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，