演讲与口才整体设计.doc

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《演讲与口才》配套资料蒋红梅、张晶主编人民邮电出版社出版

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《演讲与口才》课程整体设计方案

一、基本信息

课程名称:演讲与口才学时:36学时

授课对象:高职各专业学分:2

前导课程:大学语文课程性质:综合素养课

后续课程:专业课程

二、课程定位

演讲与口才课程是培养高职学生通用口才与职场口才的基础平台,涵盖了“社会人”必备的语言能力训练及人文素质培养。课程以语言基础知识为底蕴,以表达、思维、沟通、求职、从业等能力培养为核心,以“做事”与“做人”的人文熏陶为目标,具有知识、能力、素质三位一体的教育优势,在高素质技能型的人才培养过程中发挥着极为重要的作用。

本课程承上启下,既能强化前导课程中的语文实践能力、人文素养,又能也为后续专业课程起引导和服务的作用,同时也能为学生求职面试、参加职业资格口试、可持续性发展奠定基础。

三、课程设计

(一)课程目标设计

1.能力目标

(1)掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音,前后鼻韵母的发音部位与方法。会说比较标准、流利的普通话。态势语言自然、恰当。能进行声情并茂的朗诵。

(2)会写比较规范的演讲稿。演讲时,能克服当众讲话时紧张、恐惧的心理障碍,由自卑走向自信,能比较准确地表达自己的观点和见解,并具有一定的感染力。辩论时,思维敏捷,说理有方,具有较强的鼓动性。

(3)求职面试时,能恰到好处地介绍自己。专业口才模拟训练时,逐步具有特定的职业口语风范。

2.知识目标

(1)掌握普通话语音知识、语流音变规律、诗歌朗诵技巧。理解演讲中眼神、表情、手势所表达的意义及情感。

(2)掌握演讲稿的写作、有备演讲、即兴演讲、辩论演讲的基本技巧。

(3)掌握求职口才的技巧,各专业岗位语言行为的基本技巧与规律。

3.态度目标

具有正确的人生观、世界观、价值观。热爱祖国母语,能自觉维护国家利益和民族尊严。具有高度的职业责任感,全心全意为人民服务的思想。

(二)课程为旅游专业服务设计思路

1.明确人才培养目标,合理设计课程内容

根据各专业对人才培养的目标要求,课程将以培养合格高职毕业生必须具备的口才水平,循序渐进地设计教学内容,以期达到服务专业、服务就业市场、服务学生职业生涯之目标。语言基础训练,苦练学生语言基本功,使其能正确运用语言祖国。演讲口才训练,提升学生语言表达技能,使其拥有优美的语言感染力,良好的心理素质,较强的应变能力。职场口才训练,结合专业需要,模拟求职训练,设置职场服务环境,强化岗位特殊口语能力。

2.发挥学生主体作用,精心设计教学活动

教学活动,以培养学生能力为核心,淡化静态语言堆砌,强化动态语言训练。采用多样化的教学手段(讲解、示范、录音、录像、试讲、讲评、模拟表演等),使学生在学中练、练中学,并在指导性明确的训练过程中,限期攻下难点,弥补薄弱环节,扎扎实实提高语言基本能力与岗位口才水平。

(三)课程内容设计

课程单元

学习单元

学时

语言基础

1.普通话易混淆语音正音

2

2.普通话语流音变

2

3.态势语言

4

4.诗歌朗诵

4

演讲口才

5.演讲稿写作

4

6.有备演讲

4

7.即兴演讲

4

8.辩论演讲

4

职场口才

9.求职口才

4

10.专业口才

4

(四)教学模式和方法设计

1.教学模式

本课程采用项目导向教学,先将课程单元分成3个训练项目(语言基础与训练、演讲口才与训练、职场口才与训练),再将学习单元分解为10种训练形式(普通话语音训练、态势语言训练、诗歌朗诵训练、演讲稿写作训练、有备演讲训练、即兴演讲训练、辩论演讲训练、求职口才训练、专业口才训练)并细化为100多个训练步骤,使学生在阶梯性增长的口才训练过程中,达到敢说——能说——会说——巧说的语言表达要求。

2.方法设计

(1)理论教学采用案例导入、学生分析、教师引导、总结归纳,让学生掌握基本理论与技巧。

(2)实训教学按照由易到难,由易到难、由简到繁,由通到专的梯次,分别进行定向训练。可以灵活采用阶梯训练法、情景教学法、范文评析等。

①阶梯训练法。把训练项目按照从易到难、从简单到复杂的顺序进行训练。

②情景教学法(情景训练、情景分析、情景模拟)。既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧,也可充分运用现代化教学手段,提供开缘化的资料(演讲比赛录像、国际大专辩论赛碟片、导游员等专业视频),让学生模拟训练。

③范文评析法。选择优秀范文,让学生在评析中,掌握写作技巧,得到人文熏陶。

(五)进度表设计

学习单元

学时

教学目标

主要教学内容

1.普通话易混淆语音正音训练

2

1.会说标准、流利的普通话。

2.掌握普通话平翘、唇齿、舌根、鼻边音,前后鼻韵母的发音部位与方法。

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