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小班集体活动中师幼互动的有效策略

摘要：教师与幼儿之间的互动是一种相互作用和相互影响的过程，互动也是

教师了解幼儿、把握幼儿个性的重要途径。在幼儿园教育活动中，小班集体活动

中的师幼互动，既能促进幼儿的健康发展，也能使教师得以更好地了解幼儿。由

于小班幼儿年龄较小，因此在互动过程中常常表现为：教师处于主导地位，幼儿

处于被动状态。教师在活动过程中更多地充当“领航员”、“指路人”、“引导

者”等角色，而幼儿则以“接受者”角色出现。在活动过程中，由于教师和孩子

的年龄差异、能力差异等原因，在互动过程中会出现一些偏差。如：老师对孩子

的问题不能及时回应或介入过多；教师与孩子互动中“我讲你听”的现象较为严

重；互动方式单一等。为了使幼儿在活动中获得良好的发展，教师应积极探索小

班集体活动中师幼互动的有效策略。

关键词：小班集体活动；师幼互动；有效策略

引言：小班幼儿处于学龄前儿童阶段，这个时期的幼儿认知能力、语言能力

等都比较差，这也是为什么这个时期的幼儿常常会出现上课坐不住、爱哭闹等一

些不良的行为表现的原因之一。如果小班幼儿的家长对自己的孩子没有良好的教

育理念，又不知道该如何与孩子相处，那么教师就会非常容易走进孩子的内心，

并为孩子营造一个良好的环境。那么老师要怎样才能与幼儿之间建立起良好的师

幼关系呢？在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“与小朋友交往时应学会

分享。要愿意和别人一起游戏、玩耍，对别人有同情心。能够和小朋友友好相处，

不轻易和别人发生冲突。”由此可见师幼互动在幼儿教育中的重要性。良好和谐

的师幼互动可以促进幼儿健康成长。本文根据小班集体活动中的师幼互动的有效

策略提出一些建议。

一、幼儿园集中互动活动中高质量师幼互动的方法策略

小班集体活动中的互动活动是指幼儿与老师一起参与的游戏活动。活动中，

教师和幼儿一起共同交流，互相学习，共同成长，实现幼儿个性发展与教师专业

发展的双赢。

1.选择适合幼儿的互动形式

在小班集体活动中，幼儿一般以接受、模仿的形式进行游戏。老师在组织孩

子进行互动活动时应注意：教师应根据不同年龄幼儿的发展需要，选择适合幼儿

的活动形式，如游戏、表演、操作、表演等。教师应及时地捕捉孩子的兴趣点，

有针对性地引导幼儿参与活动。教师可借助多媒体课件等方式让孩子们直接观察

并感知各种活动形式。老师可以针对某一特定的活动内容，给幼儿提供更多的操

作材料，如多种类型的操作材料、不同类型的材料等。老师也可以根据实际情况，

准备多种活动形式，让孩子们自己选择材料和玩法进行游戏。老师要积极引导幼

儿自主探索活动中出现的新情况和新问题，启发幼儿主动思考、探索。

在小班集体活动中老师要加强与幼儿之间的互动交流，帮助幼儿更好地学习

和发展。小班集体活动中师幼互动策略要符合小班幼儿年龄特征和能力特点、符

合教育目的。比如：小班主题活动《玩具小店》可以通过创设购物游戏环境来开

展师幼互动活动。教师在帮助孩子们寻找、整理物品时，可以引导他们一起研究

玩具店里有哪些小动物、玩具店里卖什么、怎样才能买到自己想要的玩具等问题。

教师要根据主题的需要来设计游戏，不要脱离主题。教师根据孩子的年龄特征和

能力特点选择游戏的材料，切忌将相同类型的游戏材料多次使用。根据孩子的年

龄特征和能力特点设计游戏。游戏中要注重评价的双向性，教师可以采用多种形

式对幼儿进行评价。在集中互动活动中教师可以采用一些方式引导幼儿自主阅读、

思考、探索问题，让孩子学会运用已有的经验解决问题。

2.营造民主、平等的师幼关系，让孩子喜欢老师

教师应树立正确的教育观、学生观和儿童观，尊重孩子，相信每个孩子都有

自己的优点。教师要平等地对待每一个孩子，理解、尊重他们的人格，不能对孩

子进行人格上的否定和贬抑。教师与幼儿之间是一种师生、生生关系，要努力使

自己成为孩子心目中的好老师，努力使孩子喜欢你。在日常工作中，教师要多与

幼儿进行情感交流。因为幼儿常常通过模仿来学习一些行为准则。对于那些比较

内向、害羞、胆小的幼儿，教师应多加关注和指导，促使他们逐渐增强自信心。

对于那些个性外向、开朗、善于交往的幼儿，教师应多与之进行情感交流。在集

体活动中，教师要创造出民主、平等和谐的师幼互动气氛。让孩子充分地发表意

见、共同参与到活动中来。在这种氛围下，幼儿既有安全感又感到自己是活动的

主人。在活动中要引导幼儿大胆地提出问题、质疑问题和解决问题。

3.创造愉快的互动氛围，让孩子喜欢老师

小班幼儿以模仿、接受为主，所以老师的言行举止、动作表情等都会影响