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儿童心理健康工作总结

儿童心理健康工作总结（篇1）

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发

展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑

造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工，也许不是

一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学

而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康

成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

经过长期观察，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为

以下几个方面：

1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极

性高涨，与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，

与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。

当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外

界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的

事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理

的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放

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矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是

能够得以纠正与调整的。

二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的

有效途径之一

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动

中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影

响，同时它还有利于教师在活动中教学论文发现问题，解决问题。

其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使

他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨

砺坚强的意志”等主题班会，(班主任)帮助学生制定了不良学习习惯治

疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，

经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动

中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控

制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我

又先后开展了“九班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让

每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，

让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生

开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式

较强的凝聚力。

其三、笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生

的内心世界，，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有

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效(特别对于一部分特殊生而言)。

笔者在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容

不限，一周与我交流一次，刚开始学生并不习惯，东搬西凑或词不达

意，渐渐地，学生敢说悄悄话，知心话了，每次与他们的交流都是一

种心灵的对话。

笔者曾经有这么一个女学生，成绩优异，能力强，却过于要强，要

斤斤计较，一次在“交心本”中她谈到自己竞选班长落选后颇多微辞的

看法，我随即也在交心本中写了一封诚恳的回信，其中信的末尾我是

这么写的“一个人衡量能力的大小不在于职位的高低，只有输得起的

人才可能赢得真正的人生，虽然每个人都有自己的利益得失，然而与

年龄不相称的衡量得失实在是最大的悲哀。”此后这个女学生有了很

大程度的改变，爱计较的毛病也收剑了不少。

再有一个男生曾经为自己迷恋某个女生而陷入矛盾和痛苦中，我也

给他回了一段话：“欣赏别人人的同时，不是要你忘了自我。与其匆

匆涉入爱河，不如静静等待成长，干任何事都要有一个高的起点，爱

情也一样。我始终相信，当你事业成功的时侯，幸福就会来临。”事

后我又反复与该生进行了交流，最后该生终于平稳地渡过那个悸动的

阶段。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生

进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学

校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来

开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅探讨，