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《阿长与山海经》教学设计

〔文章整体情况〕

这篇文章出自的散《朝花夕拾》。阿长是儿时的保姆，也是

本文的主人公，她普通，普通得别人不知道名字；她粗俗，粗俗得语言刺

听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给买了一本《山

海经》，此举此情震憾着的一生。长30年后，写此文以示深

沉。

“颂扬人性美”是本单元的。“学习朗读，围绕选材，分析人物

特点，把握语句中蕴含作者的感情，掌握记叙文特点，提高阅读记叙文的能力”

这五方面是编者设此单元的意图。《阿长与山海经》以讲读课的出现在单

元之首，用意有三：其一是该文内容贴近学生生活实际，理解层面符合初二学

生特点。其二，记叙线索明晰，选材典型性强，写法上欲扬先抑，这为后

〔教学目标及教学重点、难点的设定〕

（一）教学目标：

1、掌握文中出现的陌生，达到会读、会写、会用。

2、能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生

问题能力。

3、深入作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱人民。

4、学习文章人物描写的方法。

新课标将原大纲的“教学目的”改为“教学目标”，规定目标的内容应涵

盖“知识与能力，过程和方法，态度和价值观”三个维度，要求目标表述

明晰、准确，要求体现三维内容立体交叉，水融的关系。上述4个目标中，

1、4为知识能力目标，目的在于体现语文学习的积累意义，包括识记范畴的

积累（达到会读、会写、会用）和表达范畴上的学法积累；目标2为过程

方法目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现即重结果又重过程的教学

原则；目标3是就态度价值观而言的，“工具性与人文性的统一”是语文

学科的特点，“教学存在教育性”是教学的特点。目标3的确立旨在借学

此文之机对学生进行教育，这是新课改理念和最高——为了每位

学生的全面发展的要求，更是语文教学的终极目标——“培养良好个性和健

全”的要求。

（二）教学重点：

语文学习实为语言的学习。学文章是因为文章是语言表达的范例，说白了，

学课文就是学习作者的语言形式。轻语言内容，重语言形式是语文教学的规律

之一，这种理念正是新课标“用教，不是教”的最好诠释，从

这个意义上看，此文教学重点就应是学习通过人物动作、语言描写来塑造

人物的写法，即人物的语言、动作描写。

（三）教学难点：

本文的教学难点是学生对文章的。初二学生，这一特点，认

知多靠直观感受，对要“呐喊”的内容，如的，“正人君子”

的虚伪丑恶难有感触。处理这一问题上要先讲，再要求学生，并且，

按新课理念要求，要尊重学生感受，倡导后现代教学理论“文章的

是游离于作品之外的”思想，相信“一千个读者有一千个哈姆雷特，一千

个读者有一千个”。

〔教学策略〕

（一）教法选择：

情境教学法，讲述法，讨，实践法综合灵活运用。采用“读读—议议

—练练—讲讲”“八字四段流程”教学形式。

（二）学法：

1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培

养