2024-2025学年高中英语沪外版(2020)选择性必修第三册教学设计合集.docx

2024-2025学年高中英语沪外版(2020)选择性必修第三册教学设计合集

目录

一、Unit1FightingStress

1.1ReadingA

1.2ReadingB

二、Unit2CherishingFriendship

2.1ReadingA

2.2ReadingB

三、Unit3ExploringtheUnknown

3.1ReadingA

3.2ReadingB

四、Unit4ProtectingtheEnvironment

4.1ReadingA

4.2ReadingB

Unit1FightingStressReadingA

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中英语沪外版(2020)选择性必修第三册Unit1FightingStressReadingA，主要围绕如何应对压力展开，涉及压力的来源、压力管理的方法以及压力对身心健康的影响等内容。

2.本教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过一些关于压力的基本概念和应对压力的方法，如时间管理、情绪调节等。本节课将在此基础上，进一步深入探讨压力的成因和压力管理策略，帮助学生更好地理解和应对生活中的压力。

核心素养目标

1.文化理解：通过阅读《FightingStress》这篇文章，学生能够理解压力在现代社会中的普遍性和对个体生活的影响，提升对多元文化背景下压力管理的认识。

2.跨文化交际：学生在学习过程中，将学会如何用英语描述压力的来源和应对策略，提高跨文化交际能力，能够在国际交流中分享自己的经验和看法。

3.思维品质：通过分析文章内容，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度审视压力问题，并提出自己的见解。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提升英语阅读理解能力，增强对文本的分析和评价能力。

5.审美鉴赏：通过欣赏和讨论文章中的语言表达和结构布局，学生能够提升对英语文学作品的美学鉴赏能力。

学情分析

高中英语沪外版(2020)选择性必修第三册Unit1FightingStressReadingA的学习对象为高中二年级学生。这一阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：本班学生整体英语水平较为均衡，部分学生基础较好，能较流利地进行英语交流；部分学生基础较弱，需要更多的辅导和鼓励。

2.知识方面：学生在初中阶段已经学习过一些关于压力的基本概念和英语阅读技巧，但面对高中英语阅读材料，部分学生可能会感到难度增加。

3.能力方面：学生在英语阅读理解、词汇运用和语法知识方面有一定基础，但写作和口语表达能力有待提高。

4.素质方面：学生在自主学习、团队合作和问题解决能力方面表现出较高潜力，但部分学生在时间管理和情绪调节方面需要进一步培养。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生存在注意力不集中、容易分心的问题。此外，部分学生阅读习惯不佳，需要培养良好的阅读习惯。

6.对课程学习的影响：学生的英语学习态度和行为习惯对课程学习有直接影响。良好的学习态度和行为习惯有助于提高学习效果，而消极的态度和不良习惯则会阻碍学习进程。

教学资源

1.软硬件资源：

-多媒体教学设备：包括电脑、投影仪、音响系统。

-教学平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

2.课程平台：

-高中英语沪外版教学资源库，提供教材配套资料。

3.信息化资源：

-英语阅读材料：相关主题的英文文章、故事和案例。

-在线词典和语法工具：如Merriam-Webster在线词典、Grammarly语法检查工具。

4.教学手段：

-教学课件：包含文本内容、图片、视频等多媒体元素。

-小组讨论：分组讨论，促进学生互动和合作学习。

-角色扮演：通过模拟情景，提高学生的实际运用能力。

-案例分析：通过分析真实案例，加深学生对压力管理的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于压力管理的文章，并总结压力的常见来源。

设计预习问题：围绕“压力管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你经历过哪些压力？你是如何应对的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解压力管理