人教版小学数学三年级上册《两位数减两位数》教案.pdf

《》教学设计

两位数减两位数

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学过程：

一、复习

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

2、谈一谈你是怎样算的。

55-30=84-30=73-40=

24-3=19-4=43-7=

让学生说出：两位数减整十数，只要把十位上的数相减，个位照写。

两位数减一位数时，可以先把个位上的数相减，再加整十数。如果被减数个位不够减，

要从十位退1。

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图

文中你获得了哪些信息？（要充分地让学生理解题目所包含的意思，我发现我班学生对于

句子的理解力不够。）

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：你能提出哪些用减法解决的问题？

学生回答：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，一起读问题。这个问题该怎么列式呢？

生：就是求普通快客的票价比动车的票价多多少元。用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，

又不是一位数，应该怎么计算呢？

昨天同学们进行了预习，请同学们在在小组内讨论、交流。

然后汇报：

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

生3：可以用竖式计算。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减

数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位

数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然

后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然

后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计

算时不能直接减。

（4）口算方法：

81-37=90-74=

两位数减两位数，被减数的个位大于减数的个位，就用被减数的个位减减数的个位。

被减数的个位小于减数的个位，个位从十位退一当十，和个位一起减减数的个位，得出差

的个位。被减数十位减1后再减去减数，写出差的十位。

三、巩固练习

1、解决问题。

2、完成“练习二”第5题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位

数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

两位数减两位数

65-54=11（元）

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