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小学生攀比心理,心理辅导小学生攀比心理,心理辅导小学生攀比心理,心理辅导攀比对小学生的影响

21世纪随着社会经济的进步和发展,

也越来越重视孩子的心理健康。可现实生

活中,小学生的生活学习也越来越好,同

时伴随着发展,有一股盲目攀比圈入了小

学生的学习。生活中,个别同学不顾家庭

的实际情况盲目的去与别的同学攀比,异

化了他们的思想,给他们带来了一定的心

理负担,同时给他们的家庭造成了一定的

经济负担。我们应该怎样扭转小学生攀比

心理呢?

1.引言

中间生是一个班级人数最多的群体，他们的成绩的好坏影响着一个班级的学习气氛和学习状态。但是在中间生中存在这样的一个问题，他们成绩稳定，既不突出也不靠后。影响中间生英语学习的因素很多，学习动机确是最关键的一个。Gardener和Lanbert从社会语言学的角度出发，将外语学习的动机分为工具性动机和融入性动机两类。融入性动机，是指想要融入到第二种语言环境中，并与目的语社团成员交流。工具性动机，是指将目的语视为一种达到自己目标的工具。

2.初中英语中间生

中间生是一种班级现象，到现在为止还没有明确的定义。在教育过程中，各学科总体平均成绩能够达到教育目标要求，智力正常，但没有达到优秀水平及学习成绩在班级群体中处于中间为止的那部分学生。一般来说，也就是除去优生和后进生在班级各占的15%，剩下的就是占70%的学业中间生。

3.初中英语中间生学习动机调查结果与分析

此研究的调查对象选自青岛某一中学初中一年级218名学生。根据本研究对初中英语中间生的定义与教师的平时观察，并参考学校平时考试成绩和近三个月的月考成绩，从218名学生中随机抽样110名英语中间生为研究对象。本次问卷调查共发放110份，回收100份，回收率为90.9%，因此确保为有效数据。

根据表一可得出：M1-M8均为融入性动机，M9-M16为工具性动机。在这八个融入性动机中，只有M3和M8的比例低于50%。虽然中间生的其他六项融入性动机比例均大于50%，但是这六项动机比例均低于60%的，只有M4的比例达到了60%。这说明虽然中间生的动机以融入性动机为主，但是融入性动机不够强。在M9-M16中，M12、M13、M15和M16的比例均在50%以下，说明中间生的工具性动机不强。

从表中可以看出，在这三个强动机中，M10和M11为工具性动机，M4为融入性动机，并且它们的比例大小为M11M10M4。这说明在中间生的主要学习动机中工具性动机大于融入性动机。

从上表可以看出，M1、M5、M6、M7均显示初中英语中间生想通过学习英语融入到外国文化中去，能够学习更多知识，体验更多文化，满足他们对英语语言认知的需要。M2表明有53%的学生十分享受学习英语的过程。而M9和M14表明，有一半多一点的中间生是被迫学习英语的，这种学习动机很难提高学习成绩。

从上表可以看出，初M12和M13显示初中生已经不再是小学生了，他们不再把获得教师和学生认可或是怕教师批评自己的学习动机。M15和M16显示，英语中间生也想利用英语来找工作或者是提高自己的社会地位，但是可能是英语不够好，也可能是对自己没信心，所以只有不到一半的中间生这样想。M3显示只有40%的中间生是真得喜欢使用英语。M8比例偏小的原因是，该所学校处于开发区较为偏远地区。

4.建议

4.1增强中间生的融入性动机。中间生最大的英语学习动机是工具型动机，他们只将英语作为达到自己目标的工具，而没有发自内心地想要学习英语。教师可以通过对增加学生对英语国家文化、风俗等的了解来增强学生对英语学习的兴趣。

4.2改变中间生的培养策略。中间生最弱的英语学习动机是移民外国，这与学生的家庭条件有关。其次是怕教师批评和得到教师学生赞赏。教师需要转变对中间生培养策略，简单的批评和表扬已不能激发中间生的学习动力。

4.3改变中间生无强动机的学习状态。在中间生的主要学习动机中，工具性动机要大于融入性动机。但总体来看，中间生的融入性动机要大于工具性动机。但是，中间生的学习动机，不管是融入性动机还是工具性动机，都不够强（所有动机比例均小于75%）。教师需要改变中间生现在的学习状态，增强学习动机的培养。

5.结语

中间生是班级成员中很重要的一部分，他们有着良好的学习基础，但是动机不强，需要教师加以引导和重视。了解中间生的学习动机，增强他们的学习动机，转化他们对学习的态度，是他们成为班级的佼佼者，是每一个教师的责任。

附录：初中中间生英语学习动机调查研究

学生们：

您好！为了更好的了解初中中间生英语学习动机的情况，我们进行了这次匿名的问卷调查活动。请在符合你情况的条目后的括号里划“√”，不符合划“×”。

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