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初一数学教学反思集合15篇

初一数学教学反思1

首先很感谢校领导，精心安排这种大型的教学活动“同课异

构”赛课活动。这种教学活动，对于我们年轻教师来说，我认为受益匪

浅，有那么多经验丰富的老师们，专门为我们的课，听一节，教研一节，

指导思路，点评我们上课教师的优缺点，鼓励并促使我们取长补短，帮

助我们进步一大截。

针对4月27号（下午第二节课），我的这节课【用二元一次方程

组解实际问题】，我想从两方面来反思。

第一方面，存在的问题。

首先，我自身的问题。上课教学目标虽然清晰，但是目标完成的很

不好，原因是上课主线不清楚。用二元一次方程组解实际问题，关键是

审题，找出等量关系式，而我在上课时却忽略了这一点。如何找等量关

系，进而列出方程组，我只是蜻蜓点水一带而过，反而在方程组的解法

上浪费时间。课堂上，解应用题方法并没有教会孩子们，为此，我感觉

很惭愧，这节课我一定会再找一节自习课，还给学生的。

其次，小组合作、探究、交流与展示的问题。小组长的作用没有真

正的体现出来，应用题对于多数孩子来说是一处难点，需要靠小组长的

点拨，带领其他成员参与进来，真正的`及时解决问题，处理疑惑。但

小组长的带领指导作用发挥不出来，那么整个合作交流环节就欠缺好

多。另外，展示环节中，展示的孩子们声音不够洪亮，字体写的不够清

楚，最严重的是展示时比较啰嗦，浪费时间，甚至跑题等问题。总之，

各小组成员都没有真正的按分配任务行动起来，更没有真正的思考起

来。

最后，就是导学案设计，题目对于我所带班级来说，有些偏难。上

课之前，我忽略了孩子们的程度，只是贸然的在思考如何能把这张导学

案的教学任务完成。所以，在午自习时，我临时给各个小组适当的分配

了任务，要求他们在上课之前把展示的题目提前板演在黑板上，上课时，

可以节省板演的时间，小组讨论、点评时，就可以直接看板演讨论。但，

整一节课，下来之后，我错了，我太高估孩子们的能力了，提前板演省

下的时间，反而给他们多多提供了说话、做小动作的时间。

第二方面，解决的方案。

借用王忠敏副校长的三句话“解决一个观念，落实一个行动，收获

一个效果”，来说，当天下午第三节课教研结束后，我直奔教室，开始

继续落实小组培训的行动。通过教研，我突然意识到了之前培训的活动

太肤浅不到位，导致孩子们在应付各科教师而已。我按照期中考试成绩，

把小组适当的调整一番，分出6大组。每组8人，又分成2个A层、3

个B层、3个C层，确定谁帮谁进步，又确定新的奖励措施。

另外，对于本节课的导学案，我适当的进行了修正，准备找一节自

习课，把这节课，给孩子补回来，还孩子们一节完整的课堂。

初一数学教学反思2

在乘方和幂在这节课中，我在引入新知识的时候注重从学生已有的

经验出发。比如，乘方和幂在这节课中是学生最容易混淆的两个概念。

我在引出幂的概念时并未直接给出幂的定义，而是让学生回忆学过哪些

运算，学生答：加减乘除。教师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？

学生答：和差积商。教师又问：今天我们又学了什么运算呢？学生答：

乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的`结果称为幂。这样

我就带领学生把易混淆的两个概念分得清清楚楚。学生之所以能分清这

两个概念主要是因为我能够从学生的已有的知识出发引入新知识，这完

全符合当今的建构主义理论。

初一数学教学反思3

从参加工作到现在，一学年的时间过去了。从初来乍到的懵懵懂懂，

到现如今的逐渐上手，多亏各位领导和老师的指导，我所任教的三四班

数学，上学期片区排名23和21，下学期片区排名23和16，虽然一个

班稍有进步，但另一个班却原地不动。为此，应该对这一学年的教学工

作做一深刻的反思，只有通过反思，查找不足之处，继而制定措施，从

而争取更大的进步。

一、通过两个学期的教学，总结的教学经验有：

1、优生成绩要求稳。通过诸多次的考试发现，有些优生同学考试

成绩不稳定，时高时低。出现这一现象的原因有：一是部分优生粗心大

意，经常犯低级的错误。二是细节知识点掌握不牢固不扎实。利用课间

或者中午的时间，找他们谈话，加以辅导。

2、对于练习册答案的使用。上学期答案集体上交，利用自习时间

让学生来更正答案，这种方法一来耽误了宝贵的自习时间，二来导致部

分学生抄袭未学内容的答案。下学期，我改正策略，答案不上交，留在

学生手里，晚上布置的练习作业，做完之后务必自己更正答案，把错题