《无法治不自由》教学设计.pdfVIP

《无法治不自由》教学设计

江门市蓬江区紫茶中学钟雪坤

一、教材分析

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心

中有法”，具体对应的内容标准是“理解我国公民在法律面前一律

平等”。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总

体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法

律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执

法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不

同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”以及《中小学法治教育

专册教材编写建议》中“内容设计”中的“初步形成尊重自由平

等、维护公平正义的意识等”。让学生认识自由在法治意义上的内

涵，懂得法治与自由的相互联系，引导学生感受自由都是法律之内

的自由，体会法治规范自由又保障自由，从而为树立自由平等观，

弘扬法治精神打下坚实的基础。

二、学情分析

八年级学生富有活力，求知欲强，但认知能力、思维方式和社

会经验等有待进一步发展。他们有初步的法治意识，更渴望自由，

但对于自由的认识停留在浅表层面，更难把自由与法治联系在一

起。

三、教学目标

1．情感态度与价值观:感受自由都是法律之内的自由，体会法治

规范自由又保障自由。

2．能力目标:提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认

识能力。

3．知识目标:知道自由在法治意义上的内涵;懂得自由都是法律

之内的自由，法治与自由的关系。

四、教学重难点

教学重点:自由是法律之内的自由

教学难点:法治与自由的相互联系

五、教学过程

教学教学内容师生活动设计意图

环节

导以《自由与爱情》学生朗读并思考今激发学生对自由的

入一诗及“海阔凭天探讨的主题是什向往与探索的兴趣

新鱼跃，天高任鸟么。

课飞”引入

一、法律视角下“自由之旅”第一引导学生理解自由

的自由站：慧眼辨自由。是有限制的、相对

自由主要指人们围绕小海的说法，谈的，继而归纳出法

在法律规定的范谈对自由的认识律视角下的自由的

围内，依照自己内涵。

活意志活动的权

动利。

导二、法治与自由“自由之旅”第二1．以案说法，结合

学的关系站：以案说自由。生活热点制作微

1．法治标定自由围绕“微课”网民侮课，引起学生思考

的界限。辱救火英雄被依法并讨论，营造激烈

2．法治是对自由查处，思考问题、小的课堂氛围。

的保障。组讨论并分享2．培养学生辩证思

“自由之旅”第三维能力

站：言论享自由。3．创设真实情境，

围绕微博内容，小组让学生融入角色，

跟帖发表看法。感悟法治内的自由

小结1．课堂小结回顾与总结巩固和内化本课所

拓展2．课后拓展反馈与评价学知识。

《互联网信息服务管理办法》

第十五条互联网信息服务提供者不得制作、复制、发布、传播含

有下列内容的信息：

(一)反对宪法所确定的基本原