大概念统领下的跨模块复习——以“辩证法与辩证思维” 为例【张洪伟】已修改.pdf

大概念统领下的跨模块复习

以“辩证法与辩证思维”为例

山东济南历城二中张洪伟

2023年11月7日

一、阐释教学目标：明确高考考什么

二、探究命题规律：理清高考怎么考

三、教学评一体化：跨模块专题综合

一、阐释教学目标：明确高考考什么

评价体系——课程标准——高考试题——教材

高考评价体系

一核”为考查目的,即“立德树人、服务选才、引导教学”,是对高考核心

功能的概括,回答“为什么考”的问题;

“四层”为考查内容,即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,是

对高考内容的提炼,回答“考什么”的问题;

“四翼”为考查要求,即“基础性、综合性、应用性、创新性”,是对高考考

查形式的说明,回答“怎么考”的问题。

在此基础上,高考评价体系还包括考查载体,即实现考查内容和考查要

求的试题情境,也即以情境为载体来承载考查内容,实现考查要求。

表1核心价值指标体系

坚持辩证唯物主义，坚持无神论，

一级指标二级指标反对唯心主义。一切从实出发，

理想信念实事求是，尊重客观规律。相信科

政治立场和思想

观念爱国主义情怀学，尊重事实，追求和传播真理。

以人民为中心的思想坚持唯物辩证法，反对形而上学，

法治意识坚持用联系、发展、矛盾的观点观

世界观和方法论正确的世界观和方法论察和分析问题，善于透过现象看本

质。坚持理论联系实，在实践中

品德修养

检验真理、修正错误。坚持历史唯

奋斗精神物主义，反对历史虚无主义。能够

道德品质和综合

素质责任担当运用历史唯物主义的观点、方法观

察分析社会历史现象，正确认识社

健康情感

会发展规律，顺应改革发展潮流。

劳动精神

表2学科素养指标体系

根据应对问题情境的需要，合理地组织、调各种相关

一级二级指标知识与能力，将新获得的知识纳入已有知识结构或知识

指标体系，对原有的知识结构进行合理的调整。

信息获取

学习理解掌握

掌

握知识整合

实践

研究探索

运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与

建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决

探索操作运用生活实践或学习探索情境中的各种问题。

语言表达

运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应

科学思维