初中语文统编版九年级上册：任务三尝试创作-教学课件.pptx

尝试创作（第一课时）

情境·创设近日，小语同学写了一首现代诗歌，可是他写来写去，总觉的写的不够好，一气之下，她决定以后再也不写诗歌了。最终伤了诗歌的心。雨雨儿落下来打在池塘里泛起小水花雨儿沙沙响落在草地上草儿更绿啦

情境·创设小语带着“诗歌”去看老中医--尝试创作诗歌说我病了学生不喜欢我了大家都远离我了

诊断方法一、望诊（看·观望）：何为诗歌二、闻诊（听·辨别）：何以为诗三、问诊（询·知晓）：诗歌何为四、切诊（触·实践）：创作成诗

情境·流转教学目标望诊（看·观望）老中医看到迎面走来一位患者，仔细端详，心中思考，这是谁呢？请你帮老中医分辨哪是诗歌？

望诊·何为诗歌放羊娃“你为什么放羊？”“羊长大了换钱，娶婆姨。”“娶婆姨干嘛？”“生娃。”“生娃干嘛？”“放羊。”三代臧克家

孩子在土里洗澡爸爸在土里流汗爷爷在土里埋葬故事诗歌环节一：望诊·何为诗歌

望诊·何为诗歌诗歌是用一定语言形式直接表现创作主体心理活动的文学体裁。它通过跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感的语言抒发思想感情，反映社会生活。环节一：望诊·何为诗歌

情境·流转教学目标闻诊（听·辨别）老中医听着“诗歌”的说话声，喘息声，思考“诗歌”以往有哪些特征？请你帮老中医回忆所学诗歌的特征？诗性：意象、视角、语言诗形：结构形式多样

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言意象借助联想、想象《天上的街市》街灯街市物品等赋予象征义《未选择的路》路人生路主次相生《我爱这土地》土地河流、风化无形为有形《乡愁》：愁邮票、船票环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言视角知识卡片：叙述视角叙述视角是叙述时观察的角度，按照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角；按照形态分为内视角、外视角、全知视角。所谓内视角即观察者处于故事之内；所谓外视角即观察者处于故事之外；全知视角又叫“上帝视角”凌驾于一切叙述之上进行观察叙述。环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言视角第一人称内视角《未选择的路》外视角《沁园春·雪》第二人称内视角《你是人间的四月天》外视角《假如生活欺骗了你》全知视角：《黄河颂》多种人称，几重视角的交互使用：《天上的街市》我、你、他们环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言语言语言陌生化回环往复、简洁、凝练环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言语言语言陌生化回环往复、简洁、凝练新奇的比喻、拟人环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言望远镜中扩大数十倍的乡愁乱如风中的散发当距离调整到令人心跳的程度一座远山迎面飞来把我撞成了严重的内伤洛夫《边界望乡》环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言语言语言陌生化回环往复、简洁、凝练新奇的比喻、拟人环节二：闻诊·何以为诗多种感官融合笑响（听觉）点亮(视觉)了四面风（触觉）

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言语言语言陌生化回环往复、简洁、凝练新奇的比喻、拟人矛盾词语的混搭冗长的短戏，灼烧的冰，发烧的雪。环节二：闻诊·何以为诗多种感官融合

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言语言语言陌生化回环往复、简洁、凝练新奇的比喻、拟人句式颠倒雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；环节二：闻诊·何以为诗矛盾词语的混搭多种感官融合

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言环节二：闻诊·何以为诗学生作品1.?时间的脚步在寂静中悄悄挪移，每一步都踩碎了，往昔的记忆。2.?孤独如影随形，却在喧嚣中隐匿了身形，只在夜深人静时现形。3.?回忆在脑海中无序堆叠，时而清晰，时而模糊，仿佛故意捉弄着思绪。

闻诊·何以为诗诗性：意象、视角、语言环节二：闻诊·何以为诗小语听到这里，若有所思，开始修改自己的诗歌（请你帮她）：雨我痴痴地凝望，雨丝纷扬而下一头扎进池塘的宽广胸膛惊起了一圈圈绮丽的小水花雨儿沙沙，似精灵在吟唱轻轻落在草地上与草儿呢喃细语刹那间，草儿更绿了恰似展开了一幅碧绿的锦缎学生作品

闻诊·何以为诗诗形诗形环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗形小节式《乡愁》《你是人间四月天》《我看》诗形环节二：闻诊·何以为诗

闻诊·何以为诗诗形小节式茶。香叶，嫩芽。慕诗客，爱僧家。碾雕白玉，罗织红纱。铫煎黄蕊色，碗转曲尘花。夜后