2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集

目录

一、第一单元热与我们的生活

1.11杯子变热了

1.22水变热了

1.33谁热得快

1.44它们会生热吗

1.55温度计的秘密

1.66自行车胎为什么爆裂

二、第二单元春夏星空

2.17春季星空

2.28夏季星空

三、第三单元光与我们的生活

3.19认识光

3.210玩镜子

3.311潜望镜的秘密

3.412彩虹的秘密

3.513凸透镜

3.614照相机和眼睛

四、第四单元生物与环境

4.115蚯蚓找家

4.216变色龙

4.317植物向哪里生长

4.418生物与信息

4.519密切联系的生物界

4.620珍惜动植物

五、第五单元太阳、地球和月亮

5.121白天与黑夜

5.222昼夜与生物

5.323四季更替

5.424弯弯的月亮

5.525登上月球

六、研究与实践

6.1太阳能热水器的发展与使用

6.2观察月相

6.3春天与夏天里的动植物

第一单元热与我们的生活1杯子变热了

主备人

备课成员

教材分析

小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册第一单元“热与我们的生活”中的“杯子变热了”一课，旨在让学生通过观察和实验，了解热量传递的基本原理。本课内容与学生的日常生活紧密相连，通过实际操作，引导学生认识热量传递的途径，培养他们的科学探究能力和动手实践能力。教材通过设置生动有趣的实验活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，提高学习兴趣。

核心素养目标

1.观察与实验能力：学生能够通过观察现象、设计实验，验证热量传递的途径。

2.探究与实践能力：学生在实践中学习科学方法，通过实验操作发现问题、分析问题、解决问题。

3.科学态度与责任：学生树立科学探究意识，培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。

4.交流与合作能力：学生在小组合作中分享实验结果，学会倾听他人意见，共同完成任务。

学情分析

四年级学生对科学现象充满好奇，但他们的观察力和实验操作能力尚处于发展阶段。在这个年龄段，学生的知识储备相对有限，对热现象的理解可能停留在直观层面，缺乏系统性的科学知识。在能力方面，他们已经具备一定的动手操作能力，但独立完成复杂实验的能力尚不足。素质方面，学生的合作意识和交流能力有待提高，部分学生可能对科学实验缺乏足够的耐心和细致。

在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、实验过程中马虎等问题，这可能会影响实验结果的准确性。此外，由于对科学实验的兴趣和参与度不同，学生在课堂参与度上存在差异。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的实验设计吸引他们的注意力。其次，教师应加强对学生实验操作技巧的指导，确保实验的安全性和准确性。再次，培养学生细致观察和严谨态度，提高他们的实验素养。最后，鼓励学生之间的合作交流，促进他们在科学探究中的共同进步。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与热量传递相关的图片、图表和科普视频，以丰富教学素材。

3.实验器材：准备温度计、热水、冷水、不同材质的杯子等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保实验空间充足，方便学生操作。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起探索一个有趣的现象——热与我们的生活。你们知道我们生活中有哪些地方会用到‘热’吗？”

2.学生积极回答，老师记录下他们的回答，如：吃饭时热菜、洗澡时热水、夏天吹风扇等。

二、探究活动一：观察与猜想

1.老师展示不同材质的杯子，引导学生观察并猜想：当我们将热水倒入这些杯子中，它们会发生什么变化？

2.学生分组讨论，每组选择一种材质的杯子进行实验。

3.实验过程中，老师巡视指导，确保实验安全。

三、探究活动二：实验验证

1.学生将热水倒入所选材质的杯子中，观察杯子表面变化。

2.老师引导学生记录实验现象，如：杯子表面温度变化、杯子是否变热等。

3.学生汇报实验结果，老师引导学生分析实验现象。

四、探究活动三：讨论与总结

1.老师提问：“为什么热水倒入不同材质的杯子中，它们的温度变化不同？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和实验结果。

3.老师邀请学生代表发言，总结不同材质杯子的导热性能。

五、巩固练习

1.老师