2024-2025学年小学科学湘科版（2017）三年级上册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学湘科版（2017）三年级上册教学设计合集

目录

一、第一单元空气的研究

1.11空气占据空间吗

1.22空气有质量吗

1.33空气怎样流动

1.4单元复习与测试

二、第二单元各种各样的动物

2.11昆虫

2.22鱼

2.33鸟

2.44哺乳动物

2.55珍稀动物

2.6单元复习与测试

三、第三单元土壤

3.11采集土壤

3.22土壤的成分

3.33土壤的种类

3.44土壤的保护

3.5单元复习与测试

四、第四单元固体、液体和气体

4.11它们有确定的形状吗

4.22它们确定的体积吗

4.33它们有确定的质量吗

4.4单元复习与测试

五、第五单元热胀冷缩

5.11知冷知热

5.22液体的热胀冷缩

5.33气体的热胀冷缩

5.44固体的热胀冷缩

5.5单元复习与测试

六、第六单元学蔡伦造纸

6.11蔡伦造纸的历史

6.22我们来造纸

6.3单元复习与测试

第一单元空气的研究1空气占据空间吗

一、设计思路

本课程以“空气占据空间吗”为主题，旨在让学生通过实验和观察，了解空气的特性和作用。设计思路如下：

1.通过展示空气占据空间的实验，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知空气的存在和特性。

2.引导学生运用已有知识和经验，进行小组合作探究，通过实验和观察，发现空气占据空间的规律。

3.结合课本内容，引导学生总结实验结果，形成对空气占据空间的正确认识。

4.通过拓展活动，让学生在生活中发现空气占据空间的例子，加深对知识的理解和应用。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生观察、提出假设、设计实验、收集和分析数据的能力，提高学生的科学探究意识和能力。

2.科学态度与责任：培养学生尊重事实、勇于质疑、严谨求实的科学态度，以及对环境保护的责任感。

3.生命观念：引导学生认识到空气是生命活动的重要组成部分，初步形成对生命现象的观察和思考。

4.理性思维：通过实验和推理，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5.创造力：鼓励学生在探究过程中发挥想象力，设计创新实验，培养创新精神和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册已经学习了简单的物理现象和自然现象，如物体有重量、水的浮力等。他们对物质的存在形式和基本特性有一定的了解，但关于气体的特性，如空气的占据空间、流动性等，还处于初步认知阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对周围的世界充满好奇心，尤其是与生活息息相关的事物。他们对实验活动有较高的兴趣，愿意动手操作和探索。在学习能力上，学生的观察力和初步的实验操作能力有所发展，但独立分析问题和解决问题的能力还需加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，而另一部分可能更偏好通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间这一概念时可能遇到困难，因为空气是一种看不见、摸不着的物质，难以直观感知。此外，学生在设计实验和进行实验操作时可能存在细节上的疏忽，导致实验结果不准确。因此，教师需要引导学生通过多次实验和讨论来克服这些困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《小学科学湘科版（2017）三年级上册》第一单元“空气的研究”中的相关教材，包括课文内容和学习活动页。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如空气流动的示意图、不同容器内空气体积变化的图片；图表，如空气密度、温度与体积关系的图表；视频，如空气占据空间的演示视频。

3.实验器材：准备集气瓶、蜡烛、水槽、注射器等实验器材，确保器材的完整性和安全性，以便进行空气占据空间的实验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验和讨论；在实验操作台附近准备实验器材，方便学生操作。

五、教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？你们在日常生活中都感受到了空气的存在吗？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，如风吹动树叶、气球飘浮在空中等，让学生初步感受空气的魅力或特点。

简短介绍空气的基本概念和重要性，如空气是地球上所有生物生存的基础，它包围着我们，支撑着我们的生活。

二、空气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气的定义，强调空气是一种无色、无味、无形的气体，它包围着地球，是我们呼吸的必要条件。

详细介绍空气的组成部分，如氧气、氮气、二氧化碳等，使用图表或示意图帮助学生