[初中语+文+]第8课《〈世说新语〉二则》教学设计++统编版语文七年级上册.docxVIP

《〈世说新语〉二则》教学设计

一、教学内容

《〈世说新语〉二则》包含《咏雪》和《陈太丘与友期行》两篇短文。《咏雪》通过描写谢太傅一家雪天内集咏雪的情景，展现了古代家庭文化生活的雅趣，文中对雪景的比喻各具特色，体现了古人的文学才情和审美情趣。《陈太丘与友期行》则讲述了陈元方与父亲友人的对话，刻画了鲜明的人物形象，反映出古人对诚信和礼仪的重视。这两篇短文短小精悍，语言简洁却意味深长，是培养学生文言文阅读能力、理解古代文化和品德修养的经典范例。

二、教学思路

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对文言文教学的要求，教学过程将从诵读入手，引导学生初步感知文言文的语言魅力，培养文言语感。通过问题引导和小组合作探究，深入理解文章内容、人物形象和主题思想，让学生体会古人的智慧和品德。同时，注重拓展延伸，联系生活实际，引导学生思考如何将古人的品德修养应用于现代生活，提升学生的人文素养。

三、教学目标

1.?正确、流利地朗读课文，背诵课文。积累文言字词，理解重点词语和句子的含义。

2.?借助注释和工具书，理解两篇短文的内容，体会文中人物的性格特点和情感。

3.?感受古代文化的魅力，学习古人的诚信、机智等美好品德，培养学生的品德修养和审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.?朗读与背诵课文，积累文言词汇，如“之”“与”“不”等常见文言虚词和实词的用法。

2.?理解两篇短文的故事情节，把握人物形象，如谢道韫的聪慧、陈元方的方正等。

（二）教学难点

1.?品味文言文简洁而富有韵味的语言，体会文中比喻等修辞手法的妙处，如“未若柳絮因风起”的优美意境。

2.?深入理解古代文化背景下的诚信、礼仪等价值观，引导学生思考其在现代社会中的意义和传承。

五、教学策略

（一）教法

1.?诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的节奏和韵律，培养语感，加深对课文的理解。

2.?情境教学法：创设情境，引导学生进入古人的生活场景，增强学生对课文内容和情感的体验。

3.?问题引导法：设置有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生深入探究课文。

（二）学法

1.?自主学习法：让学生借助注释和工具书，自主疏通文意，培养独立学习文言文的能力。

2.?合作探究法：组织学生小组合作，讨论问题，交流心得，培养团队协作和思维能力。

3.?比较阅读法：对比两篇短文，找出异同点，加深对课文的理解，提高分析能力。

（一）导入新课

1.?多媒体展示雪景图，提问学生：“同学们，看到这美丽的雪景，你们会想到用什么来比喻呢？”引导学生自由发言。

2.?引出古人对雪景的描写，展示“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句诗，问学生：“你们知道这两句诗是哪位古人说的吗？它们出自哪篇文章？”从而引出《世说新语》和本节课要学习的《咏雪》。

【设计意图】通过美丽的雪景图激发学生的兴趣，联系学生的生活经验，自然地引出课文，引发学生对古人描写雪景的好奇，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1.?教师范读《咏雪》，要求学生注意字音、节奏和语气。如“谢太傅/寒雪日/内集”“公/大笑/乐”等停顿。

2.?学生自由朗读，同桌互相纠正读音和节奏。

3.?指名学生朗读，其他学生评价。

4.?全班齐读，要求读得通顺、流畅。

5.?结合课下注释，疏通文意，圈画出不理解的字词。

【设计意图】教师范读为学生树立榜样，让学生初步感受文言文的朗读特点。自由朗读和同桌互纠培养学生自主学习和合作学习的能力。评价朗读和齐读强化学生的朗读效果。疏通文意为深入理解课文打下基础。

（三）深入研读，理解内容

1.?提问：“文章开头‘谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义’这句话交代了哪些信息？”引导学生理解故事发生的时间、地点、人物和事件。

2.?问：“文中对雪的描写有什么作用？”让学生体会雪景描写营造的氛围和为下文咏雪做铺垫的作用。

3.?组织学生讨论：“谢朗和谢道韫的比喻，你觉得哪个更好？为什么？”引导学生从比喻的形象性、美感和意蕴等方面进行分析，理解谢道韫比喻的精妙之处，体会她的聪慧。

4.?提问：“从‘公大笑乐’中可以看出谢太傅对两个孩子的回答有怎样的态度？”让学生揣摩人物心理，理解谢太傅对孩子们才华的欣赏。

【设计意图】通过一系列问题引导学生深入研读课文，理解文章内容、人物形象和写作手法，培养学生的分析能力和思维能力。

（四）拓展延伸，感悟文化

1.?让学生发挥想象，用自己的语言描述“