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幼儿园阅读活动专题

研

究

报

告

幼儿阅读活动专题研究报告

自进入21世纪以来，我国幼教界开始以前所未有的热

情关注和推广着早期阅读的教育理念。尤其是《幼儿园教育

指导纲要(试行)》的深入贯彻落实，也使得早期阅读的意义

获得了教育研究者和实践工作者更为普遍的重视。阅读是一

项受益终生的学习技能，许多研究表明，儿童早期阅读能力

的培养对其身心全面、健康发展具有显著的教育价值。

近年来，随着对早期阅读活动研究的不断深入，人们对

早期阅读活动的认识也在不断发生着变化，由开始的质疑

“孩子不识字怎么读?”的阅读识字观，到以观察为基础的

阅读理解观，再到以欣赏、感悟为重心的性情陶冶观，直至

现在的早期阅读活动多元价值观。

在幼儿早期阅读中，经过多年的学习、探索与实践，我

们认为:要想让孩子成为阅读的主人，就要长远着眼、现实落

脚。换言之，就是要树立“培养有益于幼儿终生发展的阅读

兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式”的观念。同时，要

立足于现实的实践性、体验性阅读活动，使幼儿能够掌握早

期阅读的方法与技能，以促进其由带领式阅读向自主性阅读

的发展，为其进人真正的阅读奠定良好的基础。

一、让孩子成为阅读的主人——长远着眼、现实落脚

(一)在带领和影响中，让孩子喜欢阅读

人的各项能力的发展，既来自于先天的潜质，也有待于

后天的影响与教育，阅读亦是如此。而感受阅读的魅力与乐

趣，激发阅读的兴趣，是“培养成功的读者”的第一步。

1.让幼儿在陶醉与陶冶中，感受阅读的魅力

如果你问幼儿园的孩子们最喜欢做什么?答案最多的是

玩游戏!你再问:子们什么时候最专心、最安静?这个答案往往

是:听故事的时候。

的确、一本好的图画故事书、一部经典，首先是一部优

秀的儿童文学作文中不仅有优美的语句、丰富的词汇，还有

各种修饰手段的运用，同时，故事都会蕴含着一个耐人寻味

的哲理，使人回味长久。讲故事，使孩子们在教师或长绘声

绘色的讲述中、得到一种听觉和心灵的享受。另外，这样的

作品往往还随着一个优秀的艺术创作与表现，巧妙的构思、

独特的造型、丰富的色彩又使得孩子们获得一种视觉上的享

受。

如葛翠琳童话系列不仅连贯、清晰地讲述着发生在一个

个小动物身上的有故事(小灰兔要学画画，猫老师却让它种白

菜……最后大家终于明白了其中的秘密)，而且突出了中国画

柔美、渲染的表现形式，使每一个画面都成为了一幅术作品，

孩子们不仅喜欢听故事，而且还特别愿意看。

2.让幼儿在倾听与想象中，体会阅读的乐趣

幼儿在图画书阅读的过程中，也遵循着语言学习的规律。

即先输人，后输出。认真、专注地听，是孩子们在阅读活动

中的基本表现。他们通过成人语气的轻重、语速的快慢、不

同角色的声音变化等所传递的信息来感受作品。同时，合自

身的原有经验加以想象性的理解，并且乐在其中。

如安东尼·布朗的《我爸爸》和《我妈妈》。全文以一种

比喻的手法，将爸爸的各种特点比喻成各种动物，将妈妈比

喻成不同职业的人。而且在句子中还加上夸张而带有赞誉性

的形容词，使人忍俊不禁。孩子们每每读来都乐此不疲，并

以此为基础创作了自己的《我爸爸》《我妈妈》，使家长和教

师惊奇的是孩子们能如此准确地抓住其特点以及他们独特

而富有个性的视角。

3.让幼儿在环境与氛围中，养成阅读的习惯

我们常说，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的。

要使孩子接受阅读，首先要接触图书。无论是在孩子的视野

中、还是在孩子的活动中，都有与书相关的内容，书就成为

了孩子们生活的一部分。成人的阅读活动给孩子带来了榜样

与示范的作用，每天和孩子一起看图书、讲故事，不仅满足

了孩子们对图书与故事的好奇，也使孩子们在亲密的接触中、

话语的传递中感受到亲切与温暖使其情感需要得到满足。而

每天固定的阅读活动，如进餐前、午睡前、离园前，或是晚

安前的亲子阅读，经过一段时间，孩子就会自然的形成习惯。

如某个周末，冉冉玩得实在太累了，洗完脸倒头就睡着

了。半夜里忽然醒一定要妈妈讲故事。妈妈说很晚了，明天

补。冉冉却很坚决，无奈妈妈只好T