部编版历史九年级下册第二单元 第6课《工业化国家的社会变化》创新教学设计.doc

部编版历史九年级下册第二单元第6课《工业化国家的社会变化》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

学生能够了解工业化国家在人口增长、大众教育、城市化、环境污染与贫富分化加剧等方面发生的社会变化。

理解这些社会变化之间的相互关系，以及它们对工业化国家政治、经济和社会发展的深远影响。

能够分析工业化进程中出现的问题及应对措施，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。

2.过程与方法

通过阅读史料、分析数据图表、观看视频片段等方式，引导学生获取有关工业化国家社会变化的信息，培养学生的史料实证能力和数据分析能力。

组织学生开展小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在合作探究中深入思考工业化带来的社会影响，培养学生的团队协作精神、表达能力和创新思维。

引导学生进行对比分析，如对比工业革命前后人口增长的特点、城市与乡村生活的差异等，培养学生的比较分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观

使学生认识到工业化是人类历史发展的必然趋势，它在推动社会进步的同时也带来了一系列问题，培养学生辩证看待历史问题的意识。

让学生了解工业化国家在应对社会问题过程中所采取的措施和努力，培养学生关注社会现实、积极参与社会建设的责任感。

引导学生思考如何在现代社会发展中实现经济发展与环境保护、社会公平的平衡，树立可持续发展的理念。

二、教学重难点

1.重点

工业化国家人口增长、大众教育普及、城市化进程加快的表现及原因。

环境污染与贫富分化加剧等社会问题在工业化进程中的呈现形式和严重后果。

理解工业化国家社会变化对世界历史发展的双重影响，即推动现代化进程与引发社会矛盾和危机。

2.难点

深入分析工业化进程中各种社会变化之间的内在联系和相互作用，如人口增长与城市化、大众教育与经济发展之间的关系。

正确认识工业化带来的社会问题的复杂性和长期性，以及解决这些问题的艰巨性和必要性。

引导学生从全球视野和历史发展的宏观角度看待工业化国家的社会变化，理解其对不同国家和地区的示范效应与警示意义。

三、教学方法

讲授法、讨论法、角色扮演法、史料分析法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师展示一组工业革命时期工厂林立、机器轰鸣的图片，提问学生：“工业革命给人类社会带来了生产力的巨大飞跃，那么大家想一想，这种大规模的工业化生产除了改变经济领域，还会对社会的其他方面产生哪些影响呢？”引导学生思考工业化与社会变化之间的关系，从而引出本节课的主题——工业化国家的社会变化。

播放一段关于工业化城市生活场景的视频片段，如繁忙的街道、拥挤的工厂、新兴的学校等，让学生直观感受工业化带来的社会风貌的改变，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新课讲授

人口增长和大众教育（15分钟）

人口增长：

教师运用多媒体展示工业革命前后世界人口增长数据图表，讲解工业革命对人口增长的影响。工业革命促进了生产力的提高，为人口增长提供了物质基础，如农业生产技术的改进使粮食产量增加，能够养活更多的人口；医疗卫生条件的改善，如疫苗的发明和应用、医院的发展等，降低了死亡率，提高了人口的平均寿命。

引导学生分析人口增长对社会发展的影响，如提供了充足的劳动力资源，促进了工业生产的进一步发展；但同时也带来了就业压力、住房紧张等问题。

大众教育：

讲述随着工业革命的推进，工业化国家对教育的重视程度不断提高。展示19世纪欧美国家学校建设的图片和相关教育法规文件，介绍大众教育兴起的原因，包括工业生产对有文化、懂技术的劳动力的需求，以及资产阶级为了提高国民素质、增强国家竞争力等。

以英国为例，讲解其教育体系的发展，如小学教育的普及、中等教育和职业教育的兴起等。分析大众教育对工业化国家的影响，它提高了劳动者的素质，培养了大批科技人才和熟练工人，推动了科学技术的创新和工业生产的升级，促进了社会的进步和文化的传播。

角色扮演活动：组织学生分组进行角色扮演活动。一组学生扮演工业革命时期的工厂主，另一组学生扮演政府官员，就劳动力素质与工业发展的关系以及政府在教育投入中的角色进行讨论和协商。通过角色扮演，让学生深入体会大众教育在工业化进程中的重要性以及不同角色在其中的关注点和利益诉求。

城市化（15分钟）

教师展示工业革命前后城市规模和面貌变化的图片，如对比18世纪的小镇和19世纪的大都市，讲解城市化的概念和表现。城市化是指人口向城市集中，城市规模不断扩大，城市功能日益完善的过程。工业革命推动了城市化的快速发展，工厂的集中建设吸引了大量农村人口涌入城市寻找工作机会。

介绍城市化进程中的基础设施建设，如城市交通、供水