第14课《当代中国的外交》说课课件.pptx

统编版《选择性必修一》第14课世界大同精神下的中国当代的外交

世界大同精神下的中国当代的外交3.教学立意2.学情分析1.教材分析说课流程7.教学反思6.教学过程5.教法学法4.教学目标

世界大同精神下的中国当代的外交1.教材分析【课标要求】了解独立自主的和平外交政策的主要成就。【地位作用】本课是高中历史统编版选择性必修一《国家制度与社会治理》第四单元的第4课。重点探究新中国成立以来的外交历程。从纵向看，它承接了古代中国的对外交往，体现中国对外关系的不断发展。从横向看，它体现了国际法的影响，新中国提倡的和平共处五项原则，成为处理国与国关系的基本原则。继往开来，十八大以来中国提出人类命运共同体的理念，为世界和平发展做出重大贡献。

世界大同精神下的中国当代的外交2.学情分析知识积累历史思维情感基础优势授课对象解决途径任务引领合作探究体系构建高二学生认识不深刻体系不系统概念不清晰不足

世界大同精神下的中国当代的外交3.教学立意采用“情景—探究—感悟”感受性的教学模式，激发学生学习的主动性和探究欲。引导学生探究新中国成立以来是如何走向世界、融入世界和贡献世界的，认识到随着国家实力的增强，中国在世界舞台上发挥着越来越重要的作用，坚定了要为中华民族谋复兴，为世界人民谋大同的使命。

外交是内政的延伸，通过分析不同时期外交政策形成的原因，理解国家实力是外交政策的保障，经济基础决定上层建筑。唯物4.教学目标史观学生按时间顺序自观看最近召开的“G20峰会”的视频并感知中国当代外交的发展历程，家国增强学生的民族自豪感，情怀渗透家国情怀。主梳理中国从50年代以来的外交成就，提高学生的自主学习能力，培养时空观念。时空观念核心素养运用各种史料分析中美建交的原因、改革开放时期外交政策调整的背景，提升学生分析史料、解读史料的能力。通过对重要历史概念的学习，如三大外交方针、和平共处五项原则等，提高对历史核心概念的解释能力历史解释史料实证

世界大同精神下的中国当代的外交4.教学目标史料教学表格小结教学独立自主的和平外交政策；新中国各时期外交成就重点合作探究教学新中国各时期外交政整合资源中西贯通策以及成就取得原因难点

世界大同精神下的中国当代的外交5.教法学法问题式教学?学案导学问题教学教法学法?自主学习?合作探究?归纳总结对比分析先学后教，以生为本

世界大同精神下的中国当代的外交教学思路6.教学过程大国外交贡献世界改革独立自主走向世界叁开放融入世界贰壹

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程设计意图：学案导学，通过学生自主梳理新中国成立以来的外交成就，理清线索，提高自主学习能力，培养时空观念。

世界大同精神下的中国当代的外交壹独立自主走向世界6.教学过程设计意图：在唯物史观指导下，运用史料探究、表格小结等方法，对特定时空下的政策和措施进行分析，面对困局→如何破局→进而成局，培养学生史料实证的素养。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程壹独立自主走向世界设计意图：运用小组合作探究的方式，分析“一边倒”与独立自主并不矛盾，落实史料实证和东西贯通的学科素养。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程壹独立自主走向世界设计意图：运用小组合作探究的方式，分析中美关系得以改善的原因，落实史料实证和东西贯通的学科素养。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程贰改革开放融入世界设计意图：出示改革开放的相关材料，引导学生分析改革开放与该时期外交政策相辅相成，相互促进，理解外交政策需要根据时代的变化而不断调整，提升时空观念

世界大同精神下的中国当代的外交贰改革开放融入世界6.教学过程设计意图：通过小组合作探究的方式，推选小组代表来回答改革开放后的外交成就，提升合作精神，培养探究能力。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程贰改革开放融入世界设计意图：出示亨廷顿文明冲突论的观点，引导学生运用唯物史观去分析，提升学生评析观点的能力。并提出问题——针对当今的全球治理体系改革与完善，中国给出了什么答案？承上启下，过渡到下一个篇章。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程叁大国外交贡献世界设计意图：感悟大国外交风范，增强民族自豪感，培育家国情怀；感悟大国担当，激发人类命运共同体意识，落实立德树人的根本任务。

世界大同精神下的中国当代的外交6.教学过程叁大国外交贡献世界设计意图：延伸拓展学生的思维，考察学生运用唯物史观综合分析问题的能力。

世界大同精神下的中国当代的外交设计意图：采用思维导图的方式，使本课的知识结构更清晰、条理更清楚，在此基础上回顾本课内容。也鼓励学生制作不同风格的思维导图，培养学生的构思能力。

世界大同精神下的中国当代的外交7.教学反思优点：对课程资源进行了有效整合，采取多元化的教学方法突破重难点，以学生为主体展开教学。不足