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《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案

阳泉市教育科学“十二五”规划课题

山西阳泉七中课题负责人付洁

一、课题提出的背景及其理论和实践意义

1、课题提出的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明

确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提

高教育质量上来。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键

所在，教学质量是立校之本。然而，迫于家长择校和校与校之间因抢

夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令

五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的

教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不

败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。提

高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题

之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实

现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。

2、理论意义：

本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高

效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，

解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，

初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，

具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教

学理论向纵深发展。

3、实际意义：

（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。

（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全

面发展。

（二）课题研究的目的、原则和基本内容

1、研究目的：

（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高

效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地

学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发

现问题、分析问题和解决问题的能力。

2、研究原则：

1、实事求是，科学可靠。

2、分工合作，同伴互助。

3、循序渐进，逐步拓展。

4、直观启发，巩固可接。

5、师生参与，教学相长。

6、行动研究，注重反思。

3、基本内容：

（1）、探索《初中有效课堂模式构成要素、框架、时间分配及教

学活动形式》；（2）、《构建初中高效课堂基本模式》；（3）、

《构建初中英语高效课堂基本模式》；（4）、《构建初中数学高效课

堂基本模式》；（5）、《构建初中政治高效课堂基本模式》。

（三）课题研究的重点、难点、突破点：

1、研究重点：《构建初中各学科高效课堂基本模式》

2、研究难点：《初中有效课堂模式构成要素、框架、时间分配及

教学活动形式》

3、突破点：从有效到高效过渡过程中，教学环节间自然紧凑的衔

接和教学时间的分配。

（四）课题研究的对象与范围；

初中七、八、九年级的学生；初二六个班、初三三个班、初一两

个班；

（五）课题研究拟采用的研究方法及其说明：

1、文献研究搜集高效课堂教学和有效教学国内外研究现状、已

取得的成果及亟待解决的疑难问题。

2、调查研究通过问卷访谈等形式调查、搜集、总结、列举教师

和学生的课堂行为，甄别有效行为和无效行为。

3、访谈通过对学生的访谈，搜集第一手资料，将其汇总，了解实

施研究的效果，发现有待于进一步改进的地方。

4、实验研究实验研究建立全面、科学、具有激励作用的评价体

系。

5、比较研究实验班和非实验班的对比，实验班在实验前和试验后

的对比，通过一系列数据的对比，发现总结实施有效和高效课堂模式

的效果和意义。

6、行动研究制定行动研究计划，提出假设，反复实践，测试反

馈，搜集分析数据，评价与反思，不断完善，撰写研究报告。

（六）课题研究的起始、结题时间、研究步骤设计及各阶段主要

内容与阶段性研究成果设计

1、2011年9月—2012年1月为第一阶段