9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课的设计意图在于通过对《念奴娇?赤壁怀古》的深入分析，让学生领略古典诗词的审美意蕴，培养他们的文学鉴赏能力和审美情感。结合高中生的认知水平，本节课将引导学生从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行鉴赏，进而理解苏轼的爱国主义情怀和民族精神。同时，通过课堂讨论和自主学习，提高学生的文学素养，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、审美情趣和创新思维。通过学习《念奴娇?赤壁怀古》，学生将提升对古典文学的理解和鉴赏能力，增强民族自豪感和文化认同。同时，通过分析诗词中的意象和情感，培养学生的审美鉴赏力和创造力。在自主学习与合作探究中，锻炼学生的信息处理能力和团队协作精神，为终身学习和全面发展奠定基础。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《念奴娇?赤壁怀古》中的意象、情感及艺术特色。

难点：深入分析诗词中的象征意义和历史文化背景，以及苏轼的情感变化。

解决办法：

1.通过多媒体展示赤壁古战场的图片和视频，帮助学生构建直观的意象感知，加深对诗歌背景的理解。

2.引导学生细读诗词，标记关键词句，讨论其象征意义和艺术效果，培养他们的文学鉴赏能力。

3.结合苏轼生平和创作背景，讲解其情感变化的历程，帮助学生理解作者的情感表达。

4.设计小组合作活动，让学生共同探讨诗词中的难点，通过讨论交流，实现知识共享和思维碰撞。

5.在课后布置相关练习，巩固所学内容，并鼓励学生查阅资料，拓展对苏轼及其作品的认识。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍诗词背景和作者简介，讨论法引导学生分析诗词内容和情感，练习法让学生通过写作或口头表达来深化理解。

2.教学手段：利用多媒体设备播放赤壁影像资料，增强直观感受；使用PPT展示诗词意象和艺术特色，辅助讲解；利用教学软件设计互动问答环节，提高学生参与度。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇?赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道苏轼吗？他的诗词有什么特点？”

-展示赤壁古战场的图片和《念奴娇?赤壁怀古》的朗诵视频片段，让学生初步感受古典诗词的魅力。

-简短介绍苏轼及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇?赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇?赤壁怀古》的基本内容、意象和情感。

过程：

-讲解《念奴娇?赤壁怀古》的词牌、韵脚等基本知识。

-详细介绍诗词中的意象和情感，使用PPT展示相关图片和注释。

-通过实例分析诗词中的艺术特色，如对仗、夸张等。

3.《念奴娇?赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗词的特性和情感内涵。

过程：

-选择《念奴娇?赤壁怀古》中的几个关键意象进行分析，如“大江东去”、“浪淘尽”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和表达的情感，引导学生全面了解苏轼的情感变化。

-小组讨论：让学生分组讨论《念奴娇?赤壁怀古》对现代社会的启示，以及如何运用诗词中的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《念奴娇?赤壁怀古》相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的内涵、情感表达以及诗词的艺术价值。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇?赤壁怀古》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、情感表达及艺术价值。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇?赤壁怀古》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇?赤壁怀古》的基本知识、意象分析、情感表达等。

-强调古典诗词在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《念奴娇?赤壁怀古》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍苏轼其他著名的诗词作品，如《水调歌头?明月几时有》、《赤壁赋》等，让学生进一步了解苏轼的文学成就和风格特点。

-历史背景：提供关于赤壁之战的历史资料，包括战场地理位置、战争经过和历史影响，帮助学生更好地理解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景。

-艺术鉴赏：