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德式家庭教育

篇一：德国孩子的家庭教育一

德国孩子的家庭教育一

德国是原料缺乏的国家，今天它所取得的经济成就虽然主要依

靠的是受过良好教育的专业力量，但家庭教育与职业引导所起

的作用也是不容低估的。德国提倡的口号是：培养一个完整的

人，因为孩子是一个活泼的完整的人。德国幼儿教育的特色是

把教育的责任归之于父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的

主人。德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义

务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正担任教育责任的

是父母。

德国80％以上的孩子对自己的印象颇好，特别是他们感激父

母在人格、修养方面对自己潜移默化的影响。孩子们欣赏的共

同特征可概括为：勤奋、认真、按计划办事、言而有信并值得

信赖。

尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了相对独立的

习惯。与东方的孩子相比，他们较少有依赖他人的意识。大部

分孩子在中学阶段就有打工挣钱的经历，特别是在假期。中学

毕业或到一定的年龄后，孩子们会在父母的指导和自己的选择

下离开家庭或家乡到外面去开创自己的生活道路。

父母们在家教中十分注意孩子成长关键时期的指导。

1、孩子出生后，父母便给孩子一个银行账户(在德国5马克即

可开一账户)。为的是让孩子从小就学习管理自己的钱财以便

懂事后有计划地支配自己的零花钱和打工钱。

2、从蹒跚学步起就开始注重孩子坚强性格和参与意识的培

养。孩子跌倒后，父母不是赶紧去扶，而是不断地鼓励孩子自

己爬起来。为陶冶情操，鼓励孩子参与各种活动，特别是手工

活动，如家庭布置、花园布局以及机器维修。

3、随着年龄的增大，孩子遇到的个人问题和烦恼增多，父母

注意做孩子的知心朋友，既说出自己的观点，又尽量去理解孩

子。

4、在择业问题上，尊重孩子意愿并加以适当引导，确保孩子

有一个自己喜爱的职业。

德国孩子的家庭教育二

所周知，德国是印发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的

是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视

对孩子善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部

分：

第一、爱护动物。在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特

意为孩子喂养小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子

在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生

命。

幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求

孩子们注意观察小动物的成长、发育并与它们游戏，有条件的

还需作好“饲养记录”；正式入学后，孩子们的作文中常常会

出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章关于被教师推荐

为范文的壁报发表。

此外，小学生们还热衷于利用自己积累的零用钱来“领养”动

物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝动物。

第二、善待生命。柏林一个13岁的男孩为一只小鸟医治创

伤，后来又将其放回大自然。小以充满爱怜的笔调，记录了这

一充满爱心的过程，此文荣获了该校“善待生命作文大赛”的

一等奖。

相反，虐待小动物的孩子，则会受到各种教育：轻则受到批评

或训导，重则可能受到大人惩罚。如果仍然不思悔改，就可能

被送去作心理治疗，因为在大人们看来，这是比学习成绩滑坡

更为重要的“品德问题”。

越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的

孩子，长大了往往更具有暴力倾向。

第三、怜贫惜弱。在成人社会的倡导鼓励下，孩子们帮助盲

人、老人过马路早已蔚然成风；为身有残疾的同学排忧解难者

比比皆是。法兰克福曾发生过这样一件事：有一个孩子粗暴地

将上门乞食的流浪者赶走，全家人对此事极为重视，并且郑重

其事地召开了一次家庭会议。大人们严肃认真又耐心细致地启

发孩子：流浪者尽管穿着邋遢。但同样享有人的尊严。这位孩

子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更

是美好心灵的体现。

第四、宽容待人。波恩一位7岁的小女孩雪丽，在自己的生日

晚会上，遭到好友梅芙的无端抢白而感到大丢面子，因而试图

报复以泄心头之恨。

但后来在母亲的劝说下，她主动和梅芙谈心，才了解到梅芙由

于自己喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，才“出言不

逊”。

于是，雪丽宽容地原谅了梅芙，两个小伙伴的友谊更深厚了。

对孩子进行“善良教育”时，德国人还十分重视“反面教材”

的作用。

对这些中小学校园里出现的恃强欺弱的所谓“小霸王”，校方

持旗帜鲜明的反对态度。

据悉，经两次记过仍不思悔改的“小霸王”，校方立即果断地

予以开除，送交“不良少年管教部门”给予管教。对于影视节

目中频频出现的暴力镜头，无论是教师还是家长，都十分注意

引导孩子以“批评”的眼光来审视。

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