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“岗课赛证”融通背景下中职电子商务专业群课程体系建构途径

摘要：为了培养具备实践能力、创新能力和适应能力强的电子商务专业人才，教师深入分析“岗课赛证”融通背景下中职电子商务专业群课程体系建构的现状，认为中职电子商务专业群建构应从优化专业群课程设置、优化专业群课程实施策略、优化专业群课程实施评价体系、优化专业群课程实践环节等方面发力，进而提高课堂教学效果，提升学生的综合能力。

关键词：岗课赛证；电子商务专业群；课程体系建构；中职学校

随着电子商务技术的迅速发展，中职电子商务专业群的建构越来越迫切。然而，目前中职电子商务专业课程体系建构和改革面临一系列的挑战和问题。为了有效解决这些问题并提高教学效果，课题组提出“岗课赛证”融通背景下中职电子商务专业群课程体系建构的思路并付诸实践，旨在激发学生的学习动力，提高课堂教学效率并提升学生的综合能力。

一、中职电子商务专业群课程体系建构的现状

中职电子商务专业群的培养目标是培养具备实践能力、创新能力和适应能力强的电子商务专业人才。随着电子商务技术的迅速发展，产业对人才的需求日益增加。因此，在中职学校电子商务专业群培养具备扎实的理论基础和深厚的专业知识，能够熟练掌握电子商务相关技术和工具的应用，具备解决实际问题的能力，并具备团队合作和沟通能力的人才是非常有必要的［1］。目前，与其他学段教育相比，离市场、产业最近的中职电子商务专业的发展并不尽如人意，原因何在？是电子商务岗位不适合中职学生，还是电子商务只适合学科教学，又或是其他因素？课题组认为，中职电子商务专业群课程体系建构及改革面临课程设置不完善、教学方法单一、评价方式单一、实践环节脱节等问题是主要的原因［2］。

为了解决上述问题并推进中职电子商务专业群课程体系建构和改革，课题组通过深入思考，积极探索符合中职学校实际的课程体系建构方向，并在教学过程中实施。

二、中职电子商务专业群课程体系建构途径

中职电子商务专业群课程体系的建构是确保学生全面掌握相关知识和技能的关键。在中职学校电子商务专业群课程体系建构过程中，教师要综合考虑行业需求、学生发展需求和学科前沿知识等。同时，还要注重课程之间的衔接和协调，形成整体的知识结构，确保学生能够全面、系统地学习电子商务相关知识。在核心课程的教学内容、教学方法、评价方式等方面的探讨中，核心课程的教学内容应覆盖电子商务的基础理论和技术等；教学方法应多样化，结合实际案例和项目，采用合作探究、情景模拟、示范教学等方式，提供具体、实用的学习体验；评价方式应多元化，全面评价学生的理论知识掌握情况和实践应用能力等。学生可以通过实践活动参与真实项目或竞赛，运用所学知识解决实际问题，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。此外，中职学校还要与企业合作开展行业实习，为学生提供真实的工作岗位和技能培训，增强他们解决复杂问题的能力，使他们能够更好地适应职业需求。

（一）优化中职电子商务专业群课程设置

当前中职学校开设的电子商务专业课程不能满足行业需求、学科前沿知识学习和学生的实际需求，未能有效服务学生终身发展，未能有效服务学生的创新创业能力培养。基于以上问题，南宁市第一职业技术学校（以下简称南宁一职校）专业群教学团队深入调研，积极探索校企合作、产教融合新路径，大力推进产教融合向纵深发展，努力优化专业群课程体系，注重课程之间的衔接与协调，形成整体的知识结构体系，确保学生习得全面的电子商务知识。南宁一职校通过制订五层专业群课程，即公共基础课程、基础共享课程、专业群核心课程、专业群互选课程、创新创业课程等，在构建专业群课程体系过程中，立足行业需求和学科前沿，结合学生实际情况，确保核心课程内容的科学性、实用性和前瞻性（如表1所示）。

1.深化中职电子商务专业群核心课程改革

中职电子商务专业群核心课程改革是为了适应行业需求和学生发展需求的变化，进一步提高教育教学质量和培养效果。在实施核心课程改革过程中，南宁一职校从两个方面进行探索。一是基于学生主体性的课堂教学改革、学科整合与跨学科教学实践的探索。在学生主体性课堂教学改革过程中，传统的教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，而在中职电子商务专业群核心课程改革中，南宁一职校积极推进学生主体性的课堂教学。在课堂上，教师更多地充当引导者和指导者的角色，进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。同时，教师还鼓励学生提出问题、参与讨论和展示成果，培养学生的思辨能力和表达能力。通过小组合作、课堂演示和实践项目等方式，给学生提供主动学习和实践的机会。这种以学生为中心的教学模式能够更好地培养学生的自主学习能力和问题解决能力。二是在学科整合与跨学科教学实践的探索过程中，电子商务领域涉及多个学科领域，如营销学、计算机科学、统计学等，为了进一步培养学生的综合素质和跨学科学习能力，中职电子商务专业群核心课程改革应该