促进教师专业化成长的思考与实践.pdfVIP

促进教师专业化成长的思考与实践

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我

国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之

重。

一、教师专业化存在的问题

1、知识结构比例失调，从教能力显得不足

从教师的专业化知识看，优秀的教师既需要有深厚的学

术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又

需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道

德。农村学校教师部分是由民办教师转正过来的，缺乏扎实

专业知识和教育理论知识。

2、教师学历明显偏低，专业训练亟待强化

教师教育是社会发展到一定阶段的产物是基于社会的

需要而产生，是社会进步、普及教育、提高全民族文化素质

的体现。近几年我校教师的培养大多有较大提升，但中师文

化程度的教师还有8人，本科教师占教师总数不到40%，这

一状况难以适应学校的加快发展的需要。

3、教师队伍中存在三重三轻的问题

（1）重职称评定，轻评后的积极进取心——工作态度懈

怠,“高原现象”比较严重。

（2）重应试教育，轻关注学生的持续发展——教育观念

落后

（3）重课堂教学，轻全方位的立体教育——教育视野狭

窄

二、促进教师专业化成长的思考

1、教师是在基于问题的学习中成长的

学习的针对性，指向一所学校在办学过程中一个阶段最

需要解决的迫切的问题。发现了一个问题，就发现了一个成

长的空间。针对学校存在的现实问题，组织教师开展有效学

习。

2、教师是在“知行合一”的教学实践中成长的

医生病例可以复制，教师的教学过程是不可再现的，要

挖掘教师的隐性智慧，强调主体智慧。

3、教师是字多元引领的教育情境中成长的

教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦

需要一个群体来共同分享，教师同伴、专家分享。

三、促进教师专业化成长的实践

1、实施三大工程

⑴师表工程。组织教师学习教育部司范司编写的《中小

学教师职业道德》，请省师陶会汤翠英老师进行师陶报告，

学习我市、我校先进教师的优秀事迹，弘扬“普山精神”，

举办“走在新世纪，奉献在教育”师德大讨论、征文、演讲

比赛，寓学习于活动中，引导教师深入反思并提高自己的师

道修养。

⑵青蓝工程。我校青年教师的比例越来越大，近5年参

加工作的教师人数计27人，占专任教师的33%，因此加速青

年教师的健康成长，成为学校师资队伍建设中一项十分重要

工作。我们每年为新分配到我校的教师选派综合素质高的优

秀教师与他们结对，通过师徒协议的形式明确，既履行相应

的职责，又享受相应的待遇，同时每个青年教师必须制定个

人发展规划，进行自我诊断、自我设计，分年制定奋斗目标，

指导教师督促、检查，教科室负责考核。

⑶名师工程。①探索名师成长的“校本自培”模式，加

速名师队伍建设，打造促进名师成长的良好环境。学校选拔

校级骨干教师作为培训对象，为他们聘导师，压担子，为他

们提供外出学习进修的机会，采取多种形式促进其成长。②

放大名师效应。学校现有扬州市级骨干教师2名，高邮市级

骨干教师15名，我们一贯坚持骨干教师举行示范课活动，

请他们作讲座，听随堂课与教师进行对话式研讨，为他们落

实培养对象。

2、搭建三大平台

⑴专业引领——在专家的引领下提升。由“高空喷洒”

到“根部滴灌”的专业引领（走近教师）——专家走进教师

之中（向专家拜师，与专家同台献艺），教研室文科部请市

教研室专家到我校做讲话，教师聆听起专家讲座，可以在较

短时间内接受专家的教育理念、教育思想和对某些教育问题

的见解，可以打开自己的教育视野，获得某些方面的教育启

迪。

⑵同伴互助——在经验共享中前行。车逻初中大讲坛，

教师讲自己的故事，演绎自己的精彩。我与车中共同成长的

经验交流会，每年出新人，每年有不同层面的代表（学科、

新老、男女）。熟悉的人讲熟悉的事，很容易共鸣。教育智

慧小品的表演，针对班主任不正确的言行表演出来。教学研

讨会，教师先说，管理者再说，达成决议。教育质量分析会。

同一本书、同一节课教研活动。“校长、老师、家长、学生

同读一本书，你想读哪本书，你可以约请谁和你一起读。”

“同课异构”，“一课多人上”，让教者之间更好地进行取

长补短，借鉴改进、优化整合。“一课