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浅谈课外阅读对作文教学的影响

浅谈课外阅读对作文教学的影响

关键词：教学语文课外语文教学反思作文积累实践写作语言

摘要：还是在写作训练上,收效最慢的环节也是作文。在平时的作

文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够

流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么

如何才能丰富学生的语言...

语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文

的能力。“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”具体地说,体现在语文

教学中,这一语文实践活动的主要方式是写作训练。作文是学生运用所

学语文知识,通过书面语言描绘多彩的生活,表达自己的真情实感。学生

写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现,更成为决定语文教学成

败的一个重要因素。所有语文教师都有深切的感受,就是在组织语文教

学中,付出努力最多的还是在写作训练上,收效最慢的环节也是作文。

在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,

或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和

语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢?俗话说:“读书破万卷,下

笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。这些话言简意赅地

向我们说明了一个深刻的道理:书读得多,语言积累到一定程度,文章就会

写得好,笔下就会生花。著名教育家叶圣陶告诉我们:“阅读

是写作的基础。”学生只有多读书,才能多吸收,多借鉴、多积累,多

运用,从而促进写作水平不断提高。看来,有效的课外阅读是学生积累语

言,提高写作水平的重要途径之一。作为语文教师,在语文教学特别是作

文教学中,必须十分重视加强课外阅读,引导学生通过有效的阅读,获得语

言的积累,情感的沉淀,从而自然地应用到自己的写作中去。使学生的阅

读与写作相互碰撞,相互交融,产生和谐的美,真正让丰富的课外阅读成为

学生写作中的一个亮点。只有这样,作文教学才能长上腾飞的翅膀。

一、加强课外阅读推动作文教学的理论意义

(一)“问渠那得清如许,为有源头活水来”——现实生活是创作的

唯一源泉。

自古“巧妇难为无米之炊”,正如建房需要积累大量材料,要进行成

功创作,首先得积累大量的写作素材,这些素材从何处来?必须从广阔的

社会生活中来。毛泽东曾提出并强调了“现实生活是创作的唯一源泉”

的科学论断。成功的写作者要积累丰富的创作素材,仅仅依靠观察自己

身边的人和事那是远远不够的,还必须通过阅读大量书籍了解不同于自

己时空的人和事。古今中外成功的作家和学者无不如此。中小学生要

进行成功的写作也必须遵循这一原则,然而现在的中小学生的学业负担

都比较重,整天置身于繁重的学习任务之中,简单的生活模式几乎将他们

与广阔的现实生活隔离开来,很少有机会去观察和感受鲜活的现实生活,

因而,他们的生活积累非常贫乏,缺乏必要的创作素材,作文训练中的“无

米之炊”是经常的事情。如

何解决这个问题?语文老师普遍认为,最有效的方法就是加强课外阅

读,让学生自己去主动地观察生活,丰富自己的生活积累并转化为写作素

材。

(二)创作兴趣是写作的主要动力——加强课外阅读培养学生的写

作兴趣。

有关心理学研究结果显示,兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开

发潜能和智力的内在动力。一个人只有对某种事物或某种活动产生了

浓厚的兴趣,才能产生一种强烈的求知欲,自觉地去观察它、研究它、实

践它,不需要任何外力的强制。大教育家孔子说过:“知之者,不如好知者,

好知者,不好乐之者。”兴趣是最好的老师。没有写作兴趣,谈何写出好

文章。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑,草草了事而已。

学生怕写作文就是对写作不感兴趣,要写好作文就得使学生感兴趣。学

生进行课外阅读的过程实际就是观察和感悟生活的过程,在这一过程中,

他们对其中的社会生活会与自己的现实生活进行对比,从而形成自己独

特的看法。这些看法长期聚集于胸,便会产生一种强烈的倾吐欲望,最好

的方式就是用语言表达出来,于是写作便成了一种主动行为。即使不会

主动创作,当老师要求写作文,学生看到作文题时,他们会自然地把长久积

聚于胸的想法与写作情感形成强烈的共鸣,从而写出内容丰富情真意切

的文章来。这里的“欲望”和“共鸣”其实就是写作兴趣的具体表现

形式。

学生在课外阅读中,对作品中的写作技巧、基本手法以及作家作品

的的看法,并期待尝试写作。这里的“期待