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浅谈小学生预习的重要性

《新课标》提出，要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。学生自

主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，

是学生自主学习能力的组成部分。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，

促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

一、学会预习能有效地提高课堂教学效率

预习是为了学习新知识而做的准备。如果学生在老师讲课之前能自学新课

的内容，就会对教师要讲的课有了初步的了解，就会提高听课的质量。我们知道

教师要想上好一堂课必须得反复备课、朗读课文、钻研教材等等，即使是有多年

工作经验的老师也是如此。更何况是一个学生，要学好语文这门学科，课前预习

很重要。

然而很多学生忽视课前预习的重要性，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动

感人，他们在台下却不知所云。原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以我

们教师有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。必须将其落实到实处，

才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习方法，是一种有效提高学习效

率的好方法。教师如果预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；反之，如

果预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定

要重视课前预习的重要性。但是，预习到哪个度？哪样才有效？

在进行小学语文阅读教学模式探究的教学实践活动中，我总结了一套培养

学生预习的方法，以培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。

1.读。要求读准字音、读通句子，把课文读流利，做到五不——不错字、不

添字、不掉字、不重复、不读破句子，并用一两句话概括课文的主要内容。古人

说：“书读百遍，其义自见。”语言学家吕叔湘也说过：“学习语文主要是读，

自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”读，不仅可以帮助学生理

解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发

现问题，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环

节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发

现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读、轻声读、默读等等。

2.圈。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、生词、

成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上

音，并将生字词写会。

3.查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注

释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语、加深印象。特别是一些多义字，

一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会、自查自悟。

4.划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。另外，学生

自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都

可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。

5.拓。有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的，如作

者简介、文章的写作背景；还有一些知识点。为此，学生在课前就应该做好充分

的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课

堂上学习时与同学、老师一起交流做好充分的准备。

6.问。在预习中，发现自己不理解的问题要及时记录下来。许多学生往往

有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，

养成了一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，我给学生

讲清了道理，使他们懂得了提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们

提问题的方法，如可以从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到

文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问

题最多。孩子们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点：有关于字

词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。

对此，老师应该对他们认真的态度充分肯定，对提问题较有质量的提出表扬，以

此激励他们质疑的积极性，并鼓励他们自己动脑筋解决这些问题。

二、学会预习能帮助学生养成良好的学习习惯

预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自

觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动

求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋

动下，主动地去研读课文，要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意

多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，

给不懂读音的字标上拼音，不理