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初中语文先学后教，当堂训练的应用

2（011-03-1422:49:17）

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标签：

教育

段意

自学

课文

课时

中学生已基本解决识字问题，并有一定的读能力，对他们来说，一般课文都能读，大致意

思也能理解，他们也能查资料，使用工具书。因此，中学语文教学中，运用“先学后教，

当堂训练”教学法，必定会受到学生欢迎，效果也会很明显。

不过，语文教学中运用“先学后教，当堂训练”教学法与数学等学科不同：数学常常是一

次性的“先学后教”，最后当堂完成作业，程序简单，就那么几步；语文教学因为知识性的教

学目标不是单一的，既有会读课文的要求，又有对文章中心思想、写作特色的理

解、运用等的要求。因此语文教学中一般不能搞一次性的“先学后教”，常常要反复几次“先

学后教，最后当堂训练。

语文课堂教学要从学生读书（自读或导读）开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景（因

为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的知识讨论主题）；不

介绍作者；不解题待（学生读懂课文后，启发学生自己解题）；不范读课文（把教师范读课

文，改为让学生自己读，既能发现问题，又能培养学生能力）。

不过，课型不同，应用还要有所变动。现举例介绍如下：

一（）“文言文”教学

一般采取三次“先学后教”，最后“当堂训练

1.板书课题

教师三言两语语（速要慢，不可东拉西扯，离题远）导入新课激发学生的学习兴趣，并

板书课题；或者通过屏幕显示课题可（配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；

或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。什么方式好，就用什么方式。课题写在黑板中

上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

教学文言文寻人新课时，一般不介绍时代背景，因为学生已学过历史。

2.出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的

学习目标，以便提高学习效率。

操作要领：

①为了让学生看清教学目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。

②学习目标的内容主要是需要理解的知识、培养的能力，至于情感价值观等方面的教学

目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为学生揭示的内容。

③学习目标要准确。目标不能偏、错，如学习说明文的目标，不是要求学生像在常识课

上那样理解什么常识，而是要求理解并运用抓住什么特征，按照什么说明顺序，用什么方法

说明的等知识。

教学议论文，目标不能定为政治、历史、地理课上的目标，否则将会盲目地提问、讨论，

达不到语文教学目标（即阅读、写作方面的要求），防止把语文课上成政、史、地课。目标

要根据教材和课程标准来定，既不能降低——该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地

降低到“知道”的程度上；也不拔高——该“知道”、“了解”的，不能要求“运用”。

④学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。

⑤不要急于切换投影，使教学目标一闪而过，使学生看不清楚。

⑥揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，不宜节外生枝，说

闲话。

3.自学指导

揭示教学目标后