护理教育导论-考点汇总.pdf

红色下划线：单选

蓝色字体：多选

红线下划+括号：填空

名词解释：红色字

问答与论述题：红色字

1、护理学院的中心工作是教学。

2、现代教育的基本特征是（教育与生产劳动的结合）。

3、教育学是研究教育现象，提示教育规律的科学。和其他社会科学一样，教育

学也是人类社会生活实践的产物。教育与人类社会同时产生。而作为研究教

育实践经验、分析教育现象、提示教育规律的教育科学则是人类社会发展到

一定历史阶段的产物。

3、教育学的思想萌芽在古希腊和我国的春秋战国时期。

3、19世纪德国的大教育家赫尔巴特的著作《普通教育学》包含了相对完整的教

育理论体系，使得教育学成为一门较为系统的学科。

3、17世纪捷克的著名教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出较为系统的教育理

论，标志着教育学已经初步成为一门独立的学科，教育学开始从其他学科中

分化出来。

4、教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育的目的，经

过选择和加工的影响物。在学校教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教

科书。

4、受教育者是教育活动中的主体。

4、任何教育活动都有4个基本要素，这就是教育者、受教育者、（教育内容）和

（教育手段）。

5、护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并

能为人类健康服务的专业人才的活动。13、20世纪80年代初，美国北卡罗

来纳大学护校创立了（“以健康问题为中心”）的课程模式。

5、凡是护理教学过程都包括以下3对基本矛盾：①学生与所学知识、发展能力

之间的矛盾；②教师与学生之间的矛盾；③教师与教材之间的矛盾。

5、护理教学过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形

式和方法，对护士学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过程。

5、简述高等教育的基本特点。

（1）高等教育的任务是为国家培养高级专门人才，而普通教育是国民的基础文

化教育。高等教育理论宽厚、技术精深、涉及学科前沿、着重培养学生独

立工作与创造能力。

（2）高等教育按不同的水平层次与学科内容设置校系专业，并有各层次具体的

培养目标和办学要求，根据各层次的培养目标制定各自的教学计划。

（3）培养学生的科学研究能力是高等教育的重要部分。（4）高等教育具有多层

次、多结构、多样化的特点。

6、在护理教学中，应坚持以（教师）为主导，以（学生）为主体。

6、教师在护理教学中起主导作用体现在哪些方面？

（1）护理教师决定着教学的方向。

（2）教学质量的好坏、学生知识的掌握程度和能力的发展情况都由教师主导作

用决定。

（3）教师在学生学习的主动性和积极性中起到主导作用。

（4）在思想道德教育中教师起到主导作用。

6、凡是护理教学过程都包括以下3对基本矛盾：①学生与所学知识、发展能力

之间的矛盾；②教师与学生之间的矛盾；③教师与教材之间的矛盾。在这3

对矛盾中，学生与所学知识、发展能力之间的矛盾是基本矛盾。

7、理解阶段：是指学生理解新教材、形成科学概念和理论阶段，是教学过程的

中心环节。在这个阶段教师的任务是引导学生运用一定的思维方式和推理形

式，培养其逻辑思维能力。

7、护理教学过程的基本阶段：（1）感知阶段（2）理解阶段（3）巩固阶段（4）

运用阶段。

8、巩固性原则：巩固性原则是指在护理教学过程中使学生牢固地掌握各门学科

的基本知识和技能技巧，在学生记忆里随时再现已掌握的知识，并在实际中

运用这些知识。

8、巩固性原则是指在护理教学过程中使学生牢固地掌握各门学科的基本知识和

技能技巧，在学生记忆里随时再现已掌握的知识，并在实际中运用这些知识。

9、1921年，美国人开办了私立的北京协和医学院，高等护士学校的学制4～5

年，学员毕业时授予护理学士学位，这是我国高等护理教育的开端。

12、美国正式的护理博士教育项目开始于1910年。

13、简述现代护理教育的发展趋势。

（1）教育层次：发展高等护理教育，适当扩大护理硕士教育和开设博士教育是

我国的护理发展趋势。

（2）课程设置：加强社会、人文、信息和行为科学等知识的学习，更好的突出

了护理专业的特点，并在一定护理教育理论体系指导下设置课程。

（3）为适应社会的健康需求，加强社区护理、老年护理等教育内容。

（4）教学方法和手段向多样化、现代化发展。

14、美