新高考背景下的命题特点和备考策略【徐其锐】已修改.pdf

新高考评价的内在逻辑

与教学复习路径

徐其锐

一、新高考评价的内在逻辑

新高考方向：

•①高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性

②注重考查关键能力、学科素养和思维品质

③注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用

新高考的评价指向

符合课程标准制定的学业水平考试命题框架——

从考知识转向考素养，从考试题转向考问题。

考查对象——学科核心素养发展水平

考查媒介——不同类型的学科任务

考查平台——复杂程度不一的真实生活情境

考查依托——系统的整合的学科知识

1.立意：坚持立德树人，凸显价值引领

2.情境：立足现实生活，精心创设情境

3.内容：秉持素养导向，聚焦关键能力

什么是情境？高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问

题或任务为中心构成的活动场域（我在现场）。学生参加考试就是在一个又一个基于真实生活情境

的主题或项目中，通过体验、探究、发现来运用自己的知识和能力，展现自己的素养水平与价值观

的过程。

情境的类型：

试题的情境分为简单、一般和复杂情境；结构良好和不良情境。

所谓情境结构的良与不良，其判断标准就是看情境提供的直接信息与学科任务完

成之间是否有较好的吻合度。如果学生为完成具体学科任务而能较直接、对应、

容易地从情境中获取相应信息，那么情境结构就是优良的，否则就是不良的。

情境的作用

1.答案在情境中——归纳

2.答案不都在/不在情境中——演绎、评价、建构、推理——完成任务需要情境

（23山东）从马克思恩格斯的“为绝大多数人谋利益”到李大钊的“为大多数人谋幸福”，

从毛泽东的“全心全意为人民服务”到习近平的“为民造福”，共产党人始终心怀人民群众，

把群众的事一件一件办好。下列表述与材料主旨相同的是（）

①人民，只有人民，才是创造世界历史的动力

②人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标归纳

③尊重人民主体地位，尊重人民首创精神、拜人民为师鉴别

④全面小康、摆脱贫困是我们党给人民的交代

A.①②B.①③C.②④D.③④

【解析】材料强调以人民为中心，为人民着想，为人民谋幸福。因此，人民对美好生

活的向往，就是我们的奋斗目标；全面小康、摆脱贫困是我们党给人民的交代都体现

了共产党心怀人民群众，以人民利益为重，以人民为中心，为人民着想，为人民谋幸

福和谋利益，②④正确。

①该选项强调人民对历史的作用，而材料强调共产党以人民为中心，为人民着想，为

人民谋幸福，该选项与材料主旨不符，排除①。

③选项强调人民的地位，而材料强调共产党以人民为中心，为人民着想，为人民谋幸

福，该选项与材料主旨不符，排除③。

纵向素养2：科学精神P57

（学科核心素养的层次性）

能够面对简单情境问题，懂得用马克思主义哲学的基本原理，观察和理解经

济、政治、文化、社会和生态等现象，解释当前的发展理念；用相关学科方

水平1法，说明有关制度运行的意义和基本原则；意识到个人在社会生活中的角色，

冷静面对各式各样的矛盾争端；识别当前各种文化现象，进行恰当的文化选

择。

能够面对一般情境问题，运用辩证唯物主义基本观点和方法，解释当前社会

现象中的突出问题，并对相关信息和推理进行检验和评价；理性评估个人成

水平2长或社会发展面临的各种问题，阐述承担社会责任、促进社会和谐的意义；

立足于中华优秀传统文化，理解并理性对待存在于区域、民族和国家间的文

化差异。

能够面对复杂情境问题，坚持历史唯物主义的基本观点，阐释社会变迁的原

因，把握社会发展的趋势；用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观

水平3点；在公共生活和私人生活领域辨识各种限制性条件，进行有理有据的研判，

作出正确抉择，提出实