《计量经济学》课程教学大纲.doc

《计量经济学》教学大纲

课程编号英文名称：Econometrics

学分：2.5

学时：总学时48学时，其中理论32学时，实践16学时

先修课程：经济学原理、高等数学、概率统计

课程类别：专业基础课程（必修）

授课对象：国际经济与贸易专业学生

教学单位：商学院

修读学期：第5学期

一、课程描述和目标

本课程是国际经济与贸易专业学生的专业必修课程，具有理论与实践紧密结合的特点。计量经济学是应用数学方法和统计推理等计量技术，根据实际统计资料，对经济理论提出的经济关系进行数量分析的一门经济学科。教学的主要目的在于向学生介绍现代计量经济学的基础理论、模型和方法，培养学生在经济金融理论的基础上，借助计量分析软件建立计量经济学模型的能力，拓宽学生分析、研究现实经济金融问题的思路，增强学生的数量分析和实际动手能力，从而为对我国金融市场和经济分析进行实证研究打下坚实的基础。

通过本课程的学习，使国际经济与贸易专业学生在计量经济学理论知识、数理计量分析能力及经济分析实践应用等方面达到国际经济与贸易专业人才培养目标。

课程目标1：素质目标。通过本课程的学习，使学生具备良好的国际经济与贸易行业从业人员及研究人员基本的职业道德素质，遵守法律法规，理解诚信立人的重要性，培养学生的团队合作意识，面使学生具备国际经济与贸易实务及研究领域的综合理论和业务素质。

课程目标2：知识目标。通过本课程的学习，使学生掌握计量经济学领域的基础理论知识，具备建立模型并进行分析的操作技能，掌握计量分析软件工具的选择与使用，形成较为完整的运用数量分析理论和方法研究经济现象和解读经济政策的知识结构。

课程目标3：能力目标。通过上机操作、建模分析、案例分析等多种手段使学生能够运用所学计量经济学原理解决实际问题，最终能够选择和组合合适的分析工具进行国际贸易和经济领域的实证研究，培养学生运用相关知识解决国际贸易和经济领域中实际问题的综合能力。

课程目标4：实践目标。通过本课程的学习能够熟练掌握常用数据分析软件，并将这种能力迁移到此后的工作和学习过程中。通过掌握的数据分析软件进行日常数据收集、整理和分析，提高决策质量。

二、课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

1-1具有正确的道德观、价值观和人生观，对中国国情有正确的理解和认识，具备服务于社会大众的意识和准备。

课程目标1

M

2-1掌握经济学基础知识,具有经济学的逻辑思维能力。

课程目标2

M

2-2能将所学经济学知识用于解释、解决现实经济生活中的现象和问题。

课程目标3

M

4-1熟练掌握现代信息技术手段，能够运用现代信息技术手段搜集和整理数据。

课程目标4

H

三、教学内容、基本要求与学时分配

序号

教学内容

基本要求及重、难点

（含德育要求）

学时

教学

方式

对应课程目标

1

导论

1-1什么是计量经济学

1-2经验经济分析的步骤

1-3经济数据的结构

基本要求：了解课程的内容和结构，掌握课程的学习方法、目标和要求，了解课程的教学互动模式和评价体系设计。?

重点：计量经济学的特点，学习计量经济学的目的

难点：计量经济研究的运用步骤。

德育要求：以马克思主义方法论为指导，引导学生辩证看待计量经济学的学科特性。

2

集中

讲授

1、2

2

简单回归模型

2-1简单回归模型的定义和普通最小二乘法的推导

2-2OLS的性质

2-3度量单位和函数形式变换对OLS估计的影响

2-4OLS估计量的期望值和方差

基本要求：了解横截面数据的定义；理解简单回归模型的定义；

重点：普通最小二乘法的推导。

难点：度量单位和函数形式变换对OLS估计的影响。

德育要求：引导学生学以致用，克服计量经济学学习的畏难情绪。

6

集中

讲授

案例

分析

1、2

3

多元回归分析

3-1为什么使用多元回归

3-2普通最小二乘法的操作和解释

3-3OLS估计量的期望值和方差

3-4OLS估计量的有效性：高斯-马尔科夫定理

基本要求：理解多元回归情形下普通最小二乘法的推导；理解经典假设和证明OLS估计的性质。

重点：OLS期望、方差的推导

难点：证明高斯-马尔科夫定理。

德育要求：通过理论知识和课程实践引导学生关注国情、民情、社情。

6

集中

讲授

案例

分析

1、2

4

多元回归分析的推断

4-1OLS估计量的抽样分布

4-2假设检验：T检验

4-3置信区间

4-4对多个线性约束的检验：F检验

4-5报告回归结果

基本要求：理解OLS估计量的统计分布；运用T检验和F检验进行假设检验，并了解两者之间的关系；掌握如何计算F检验的P值和F值，了解R2的含义；学会如何报告回归结果。

重点：如何构造置信区间；F统计量和T统计量之间的关系。

难点：引导学生运用回归分