学与教的心理学：知识的学习PPT教学课件.pptx

第五章知识的学习

CONTENTS目录知识、技能与能力学习概述1几类常见知识的学习2

PART01第一节知识、技能与能力学习概述01

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（一）知识概念1.知识概念的演变国内教育类典籍中通常是这样定义知识的：“对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。”从学习和教学的观点看，历史上对知识、技能和能力关系的第一次系统研究，是布卢姆的教育目标分类学研究。按照布卢姆认知领域的目标分类，知识主要的获得方式是记忆，涉及的认知加工过程是识记、保持与回忆。

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（一）知识概念1.知识概念的演变心理学家皮亚杰认为，知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。皮连生教授提出：“知识是个体通过与其环境相互作用获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识。通过书籍或其他媒介贮存于个体外，即为人类的知识。”

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（一）知识概念1.知识概念的演变知识的本质是信息在人脑中的表征。这一定义强调三个要点：首先，知识是个体学习的结果，这种结果表现为信息及其组织的获得。其次，知识获得的过程是主客体相互作用的过程。第三，知识的获得需要两个基本的变量：具有知觉辨识能力的学习者和具备可反复感知的客体事件。

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（一）知识概念2.区分两个知识概念从概念范畴而言，有广义的知识和狭义的知识之分。J·R·安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识，其知识概念是广义的；从哲学上的认识论界定的知识概念也是广义的。陈述性知识用来回答世界是什么的问题。程序性知识用来解决怎么办的问题。狭义的知识，就是加涅的学习结果分类中的言语信息或J·R·安德森知识分类中的陈述性知识。

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（一）知识概念2.区分两个知识概念

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（二）技能概念技能概念也有广义和狭义之分：狭义的技能即动作技能；广义的技能，包括动作技能、认知技能。认知技能是可以在人脑中完成的技能，可区分为对外办事的智慧技能和对内调控的认知策略。

第一节知识、技能与能力学习概述一、知识、技能与能力的概念（三）能力概念受20世纪苏联心理学的影响，国内心理学界通常将能力归入人格范畴，把能力定义为“顺利完成某些活动所需要的个性心理特征”。在心理学中，能力有两个概念：一个能力概念强调人的学习潜能，主张能力是个体相对稳定的个性特征。另一个能力概念强调能力就是个体习得的知识与技能，它决定个体能否顺利做什么。前者指一种潜在能力，主要和神经生理的结构及功能有关，如瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等，这种智力较少受后天教育的影响；后者则主要是后天获得的，与知识经验的积累有关，如知识、词汇、计算等方面的能力。

第一节知识、技能与能力学习概述二、广义知识学习阶段模型（一）广义知识学习阶段

第一节知识、技能与能力学习概述二、广义知识学习阶段模型（一）广义知识学习阶段1.新知识习得阶段2.新知识的巩固和转化阶段3.知识的迁移和运用阶段

第一节知识、技能与能力学习概述二、广义知识学习阶段模型（一）广义知识学习阶段

第一节知识、技能与能力学习概述二、广义知识学习阶段模型（二）掌握知识、技能与发展能力的关系用广义知识的分类和学习过程来看掌握知识、技能与发展能力的关系：掌握知识，就是习得和巩固陈述性知识；形成技能，就是通过变式练习，将陈述形态的概念和规则转化为程序性知识；发展能力，就是创设问题情境，促进不同类型知识（包括动作技能和认知策略）的迁移和运用。用广义知识来解释技能、能力，无疑能帮助人们走出试图脱离知识教学进行能力培养的观念误区，避免在培养技能的实践教学中忽视概念、原理、理论的教学。

第一节知识、技能与能力学习概述三、知识（狭义）学习的理论（一）知识习得的心理机制：同化理论新知识与原有知识可以构成三种关系：第一,原有观念是上位的,新的知识是下位的；第二,原有观念是下位的,新知识是上位的；第三,原有观念和新知识是并列的。新旧知识的三种关系就导致了三种形式的学习,即下位学习、上位学习和并列结合学习。

第一节知识、技能与能力学习概述三、知识（狭义）学习的理论（一）知识习得的心理机制：同化理论

第一节知识、技能与能力学习概述三、知识（狭义）学习的理论（二）知识学习的图式理论20世纪70年代中期诺曼和鲁梅哈特开始用这一概念来解释